大學物理實驗教學改革論述論文

　　摘要：在大學物理學科中設置實驗教學，可以培養(yǎng)大學生的獨立研究能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，我國高等教育院校現(xiàn)存的物理實驗教學模式并不符合綜合型人才培養(yǎng)的要求。因此，本文將結(jié)合大學物理實驗教學現(xiàn)狀和改革的必要性，對大學物理實驗教學的改革提出一些建議，以期能夠為廣大的大學物理老師提供一些理論參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：大學物理；實驗教學；改革；思考

　　大學物理實驗教學作為整個物理教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要目的是通過物理實驗教學，充實和豐富學生的物理思維，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力以及分析能力。引導學生親身實驗，可以使其更加了解相關(guān)物理概念的產(chǎn)生過程、形成過程以及發(fā)展過程，讓學生的物理學習水平得到提高。

　　一、大學物理實驗教學現(xiàn)狀和改革的必要性

　　（一）大學物理實驗教學現(xiàn)狀第一，受應試教育的影響，在高中物理教學中，許多老師忽略了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，導致許多學生在進入大學以后進行相關(guān)的物理實驗學習時，動手能力偏弱。第二，任務配置不合適。在許多的高校中，仍然有很多一部分的物理實驗教學課堂中，以老師為教學主體，學生只是充當看客。第三，實驗設備老舊，實驗方法比較單一。受資金等因素限制，許多大學的物理實驗設備都已經(jīng)老化、過時了卻還在使用，導致物理實驗的教學內(nèi)容和教學手段多年如一日地重復。第四，實驗室的開放度不夠高。由于一些物理設備購買金額高昂，學校為了保護這些設備，只在一定情況下允許師生使用，造成學生在遇到有關(guān)難題時，不能夠?qū)ζ溥M行實驗操作。第五，評價方法不恰當。許多老師為了方便自身，只把大學生的實驗報告當做唯一的評價標準，這種單一的成績評價方式，只會造成大學生越來越敷衍實驗學習。

　　（二）大學物理實驗教學改革的必要性。大學物理實驗能夠提升大學生的科學素養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。當下，社會在呼吁素質(zhì)教育，呼喚創(chuàng)新人才，物理實驗教學受到了學校各級領(lǐng)導和老師的重視。在《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》的研究項目啟動以后，2000年初教育部又推出了《新世紀高等教育教學改革工程》，在本科院校中專門設置了高等學校基礎(chǔ)課實驗教學示范中心建設標準。以此，對大學的基礎(chǔ)實驗建設進行規(guī)范。

　　二、大學物理實驗教學改革途徑

　　（一）革新教學觀念和思想。當前，轉(zhuǎn)變高等教育院校領(lǐng)導和老師的教學觀念是當務之急。首先，實驗課程教學在體系建構(gòu)上要有整體性，實驗教學和理論教學既要高度配合又要互相獨立。其次，結(jié)合實驗教學內(nèi)容要求進行實驗課題的選擇，學校不可統(tǒng)一規(guī)劃，更不可因為理論課已經(jīng)講過，就不再允許進行實驗教學。最后，在實驗教學的課題選擇上，學校要充分結(jié)合本校或者本系的教學特點和科研特點。注重教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，教學方法的科學化，將基礎(chǔ)訓練學習和實驗能力放到同等重要的位置進行教學。

　　（二）革新教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的改革上，首先，對原有的、傳統(tǒng)的實驗題目和實驗內(nèi)容進行綜合地審視，在此基礎(chǔ)上，對基本內(nèi)容進行精選，對那些與中學物理實驗相重復的課題和內(nèi)容堅決剔除，淘汰掉那些與生產(chǎn)力情況不符合的、過時的實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗設備。對于那些能夠表現(xiàn)出近代和現(xiàn)代物理內(nèi)容、物理技術(shù)的實驗進行增設，對于那些具有代表性和生產(chǎn)價值的先進實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段進行必要地補充。對于那些通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的物理實驗要引起足夠的重視，鼓勵大學生進行物理實驗的創(chuàng)新，形成本校的物理實驗特色。在實驗教材的編寫上，必須緊密結(jié)合院校特征，構(gòu)建完整連貫的知識結(jié)構(gòu)。依照專業(yè)特點進行內(nèi)容的設置。需要注意的是，第一，加強學生基本功的練習。第二，對于驗證性的實驗，不可故意貶低或者弱化。第三，教學內(nèi)容的改革一定要從教學實際情況出發(fā)，針對低年級的大學生，不可過早要求其進行獨立的實驗設計。

　　（三）革新教學方法。全天候開放實驗教學室，讓學生的實驗時間具有很大的彈性。在實驗課題的選擇上，學生也可以自由選擇。積極鼓勵大學生多做物理實驗，給學生更多的自主權(quán)利，增強學生的實驗設計能力以及動手能力。并適當?shù)卦鎏韺嶒灁?shù)量，擴展實驗內(nèi)容。完善相關(guān)實驗室的管理制度，保障實驗教學的開放性秩序。同時，還要開放教學內(nèi)容。將必修課程和選修課程有機融合，讓學生對必須學習的實驗內(nèi)容進行學習以外，還可以根據(jù)自身的愛好和興趣，自由地選擇其它的物理實驗課題。從而更好地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地參與到學習中。利用開放性的教學方法激發(fā)學生學習的熱情，通過小組合作模式以及探究性學習模式，讓學生與學生之間合作學習，老師扮演引導者、啟發(fā)者的角色，幫助學生更好地學習。

　　（四）革新評價方法。為了提升教學效率，老師可以將傳統(tǒng)的單一評價模式朝著多元化的評價模式發(fā)展。根據(jù)實驗教學具有實踐性的特點以及綜合性的特點，建立完善的評價體系。首先，將實驗預習部分、規(guī)范化操作部分、組織紀律部分、態(tài)度作風部分以及書面實驗報告部分，均納入到評價體系中。根據(jù)其重要性，按照合理的分值比例進行劃分構(gòu)成學生平時的綜合實驗成績。其次，評價體系還應該將理論成績和實驗成績相結(jié)合，在學期中期和末期進行統(tǒng)一的筆試考試，將其作為理論成績。這兩者中只要有一種不合格，那么該學生的實驗課程成績就是不合格的，需要重新學習。結(jié)束語：通過本文的分析可以知道，物理實驗教學對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。盡管，當前我國的大學物理實驗教學還存在許多的不足和問題，但是這種現(xiàn)狀不是不可以解決的，最重要的是改變老師的教學觀念，革新教學內(nèi)容和教學方法，完善評價體系，從而有效地增強物理實驗教學的工作效率。

　　參考文獻：

　　［1］韓忠，黃佳木，何光宏．哈佛大學物理實驗室考察與我國物理實驗教學的思考［J］．實驗室研究與探索，2011，07：361－364．

　　［2］朱湘萍，熊文元，包本剛．用科研項目推進大學物理實驗教學改革的研究與探索［J］．大學物理實驗，2011，03：110－113．

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