S版小學一年級語文《春雨的色彩》教學設計

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的?讓學生感受春雨給大地帶來的變化。讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。

　　【學生分析】

　　班內學生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級兒童年齡特征，學生可以根據個人的喜好或畫或讀，或寫或說，互幫互助，共同提高。讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會到學習的快樂。

　　2、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學生對美的感受，激發學生愛美的情感。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。

　　2、能力與習慣目標：

　　⑴ 正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　⑵ 培養主動積累詞語的意識。

　　3、情感目標：

　　感受春雨給大地帶來的帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　【設計特色】

　　創設童話般的學習方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫字，積累詞句，積淀語感。

　　【教學流程】

　　一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境

　　1、師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點：

　　師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊!(師引生共同模擬)(多媒體播放輕柔的春雨聲)

　　2、設置疑問，引導讀書：

　　⑴ 師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)

　　⑵ 讀課題，注意讀出語感。

　　雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美，激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。

　　二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式

　　1、說一說。讀課文要注意什么?

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　3、同桌互相檢查讀。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

　　三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙

　　1、品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美：

　　⑴ 師問：春雨是什么樣子的呢?(春雨像春姑娘紡出的線，很細很細)

　　⑵ 品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀得輕，稍慢;引讀;齊讀)

　　2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：

　　⑴ 師問：小鳥們正在爭論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)

　　⑵ 齊讀春雨到底是什么顏色的呢?(指導朗讀)

　　⑶ 師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發言。(課件演示小鳥的圖片)

　　⑷ 師問：誰愿意當他們的代表呢?(學生舉手表決)

　　⑸ 小組分配角色、推薦、準備比賽。(學生戴頭飾表演，合作品讀。)

　　⑹ 現場品讀爭論。(課件演示，學生隨文識字)

　　① 師說：我宣布春雨到底是什么顏色?的爭論現在開始!請小燕子先發言(學生代表讀)。

　　② 師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把綠色的讀得多美呀!教教我們，好嗎?(學生教讀)小燕子說得有道理!

　　③ 師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。(學生代表讀，并教讀)

　　④ 師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧!(學生代表讀，并教讀，重點點撥不對，不對。)

　　⑤ 品讀也字。(學生齊讀品味)

　　⑥ 師小結：你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場爭論。(課件出示其他鳥的圖片)

　　品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。

　　四、拓展爭論，習得語言表達的經驗

　　1、小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的?每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。

　　2、組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。

　　3、分角色朗讀。(指名戴頭飾表演)

　　4、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了!齊唱《小雨沙沙呢豆沙》(配樂)。引讀第6自然段。

　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

　　五、讀悟謎底，激發愛的情感

　　1、錄音播放春姑娘的話：

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　2、齊讀，感悟其中內涵：

　　師問：春姑娘為什么這樣說?

　　3、師在恬美的音樂聲中總結：

　　是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　4、在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

　　讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。

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