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小學語文第一次真好教學設計

時間:2022-07-04 05:52:49 語文 我要投稿
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小學語文第一次真好教學設計

  教學目標

小學語文第一次真好教學設計

  知識與能力

  1.積累課文中優美的詞語。

  2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

  3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

  過程與方法

  1.通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。

  2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

  3.重視積累。

  情感態度與價值觀

  讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。

  教學重難點

  讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。

  教學策略設計

  本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,并與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯系生活經驗,深入理解課文中心意思。

  課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。

  教學過程

  [教師活動]

  一、導入:

  “第一次”是多么令人難忘的經歷!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

  [學生活動]

  聽導入語,引發思考:自己有哪些“第一次”。

  [活動意圖]

  引發學生思考,激發學生學習興趣。

  [教師活動]

  二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:

  1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。

  2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。

  3.提出以下問題,學生討論、回答。

 。1)“第一次真好”,好在哪里?

 。2)課文的中心意思是什么?

 。3)作者為什么詳寫兩什事?這樣詳略安排有什么好處?

 。4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文說的是哪一種?為什么?

  [學生活動]

  1.學生朗讀詞語并選詞造句。

  2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。

  3.討論并回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。

  [活動意圖]

  朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。

  [教師活動]

  三、質疑解疑、合作研討:

  組織學生提出問題,質疑。問題可以是關于課文內容感情的,可以是關于寫手法的,也可以是關于詞語含義的,還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。

  [學生活動]

  學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

  [設計意圖]

  培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

  四、拓展延伸:

  請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。

  教師適時給予指導、提示、評價。

  [學生活動]

  學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。

  [設計意圖]

  聯系生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。

  [教師活動]

  五、小結:

  1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。

  2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經驗教訓)。

  [學生活動]

  1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。

  2.談學習感受。

  朗讀,深入感受。

  設計意圖

  談感受,總結學習方法和經驗。

  [教師活動]

  六、布置作業:

  1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。

  2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。

  設計意圖

  積累優美詞語;課外延伸練習。

  板書設計第一次

  真好

  周素珊

  生命中的第一次愈多,生命

  也就愈益多姿多彩。

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