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高校就業(yè)指導(dǎo)特色教材開發(fā)研究論文
【內(nèi)容摘要】高校就業(yè)指導(dǎo)課程在我國教育中起到了十分重要的作用，對于我國大學(xué)生的未來就業(yè)會產(chǎn)生極大的影響。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是在就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教材開發(fā)的質(zhì)量，從而使我國的大學(xué)生能夠清晰了解未來就業(yè)前景。本文從我國高校中就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)存在的問題入手，著重分析了我國現(xiàn)代教材中存在的缺陷，從而結(jié)合我國實(shí)際的就業(yè)現(xiàn)狀，對就業(yè)指導(dǎo)課程的教材做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善，從而全面保障我國就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)課程；特色教材
高校就業(yè)指導(dǎo)課程特色教材的開發(fā)對于我國培養(yǎng)現(xiàn)代化的適應(yīng)社會發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生具有十分重要的意義與作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的就業(yè)指導(dǎo)也在隨著社會的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。在無形之中，我國就業(yè)情形的變化使得我國就業(yè)指導(dǎo)課程在特色教材開發(fā)中增大了難度。因此，相關(guān)工作者必須在清晰了解我國當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對我國當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行高校就業(yè)課程指導(dǎo)，并編寫適合我國學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展需要的特色教材，從而為我國解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定良好的基礎(chǔ)。
一、我國現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)教材中存在的問題
（一）教材脫離實(shí)際
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，我國的市場結(jié)構(gòu)和人才需求都隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步而做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)中，其教材內(nèi)容在編寫中應(yīng)適合我國的就業(yè)基本現(xiàn)狀，從而能夠在實(shí)際中增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)意識，從而極大地降低我國的失業(yè)率。但是，我國的就業(yè)指導(dǎo)教材在編寫的時候，很大程度上并沒有對當(dāng)前的就業(yè)狀況進(jìn)行說明，而是仍然停留在較為古老的就業(yè)形態(tài)之前，培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能夠滿足我國當(dāng)前社會發(fā)展的需求。并且過時的教材作為教師講解內(nèi)容，其錯誤的指導(dǎo)使得大學(xué)生并沒有針對性地學(xué)習(xí)自身專業(yè)所必備的技能，從而在專業(yè)技能方面使得培育出來的大學(xué)生競爭能力較為薄弱。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生極大地阻礙了我國高校大學(xué)生的正常就業(yè)。
（二）教材編輯缺乏趣味性
我國就業(yè)指導(dǎo)的教材在編寫的過程中一般用語較為官方，并沒有借助柔和的語氣使讀者能夠在對教材學(xué)習(xí)中展示自身對就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣。而是千篇一律的文字，極大地干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫缺乏趣味性使得我國學(xué)生在心理層面上產(chǎn)生了對就業(yè)指導(dǎo)課程的排斥，甚至使部分高校教師也摒棄了按照書本知識開展教學(xué)課程。教材的枯燥乏味使得我國的就業(yè)指導(dǎo)課程很難順利開展下去，從而不利于我國的當(dāng)代大學(xué)生提升自身的就業(yè)技能，并嚴(yán)重阻礙了就業(yè)指導(dǎo)課程在我國高校中的正常開展與傳播。
（三）教材編寫沒有考慮到不同地域的經(jīng)濟(jì)特性
大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)特色教材在編寫中，只是以一部分地區(qū)作為典型的參考依據(jù)，從而在給出的經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的指導(dǎo)就業(yè)。這種教材的編輯對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起到了一定的促進(jìn)作用，并且使學(xué)生能夠在一定程度上了解到了自身專業(yè)的未來發(fā)展方向。但是，這種教材存在的最大的弊端就是教材在編寫過程中并沒有充分考慮到不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)特性，從而出現(xiàn)了絕大部分指導(dǎo)就業(yè)知識不能夠滿足不同城市之間的發(fā)展?fàn)顩r，致使學(xué)生在就業(yè)時不能夠以自身的就業(yè)指導(dǎo)課程和教材作為有效的參考。
二、完善我國就業(yè)指導(dǎo)特色教材的策略
（一）提升教材的趣味性
我國的就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容較為枯燥、繁瑣，于是學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，很難徹底激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。因此，面對這種情形，教材的編輯者應(yīng)該在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加趣味性的內(nèi)容，教師在進(jìn)行授課的同時能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程在我國高校中普遍開展。提升教材趣味性的手段也較為簡單，例如設(shè)計專門的框架，借助漫畫交流以及課外思考形式將傳統(tǒng)的書本教材枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近實(shí)際生活的場景，能夠使學(xué)生在未來求職中，站在自身角度，充分考慮未來職業(yè)發(fā)展的重要影響因素和自身必備技能，促進(jìn)我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）教材編寫應(yīng)具備真實(shí)性
就業(yè)指導(dǎo)教材的存在就是為了使當(dāng)代大學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前社會就業(yè)狀況，明白自身專業(yè)的就業(yè)前景。因此，教材在編寫的過程中應(yīng)保證其信息的真實(shí)性。同時，社會的快速發(fā)展也使我國現(xiàn)在人才市場自身結(jié)構(gòu)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，從而在對人才專業(yè)需求和自身技能要求上建立更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多高校培養(yǎng)的學(xué)生不能夠滿足社會發(fā)展的需要。因此，在對高校自身教材進(jìn)行編輯時應(yīng)報著實(shí)事求是的態(tài)度，在真實(shí)性的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前時代的正確求職信息，并在對其正確把握之下，根據(jù)自身愛好以及求職方向有針對性選擇自己喜歡的課程。
（三）教材在編寫的過程中應(yīng)考慮到不同地域經(jīng)濟(jì)的特性
我國不同地域經(jīng)濟(jì)之間的差距較大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在著較大的不同，從而在就業(yè)求職中也存在著較大的地域差距。因此，我國千篇一律的就業(yè)指導(dǎo)教材在很多地域經(jīng)濟(jì)體制下根本不能使用，甚至是不符合地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的自身需求。因此，在就業(yè)指導(dǎo)特色教材編輯中，各個區(qū)域要選擇自身合適的教材，從而能夠在正確反映自身地域經(jīng)濟(jì)的前提下，做到對就業(yè)指導(dǎo)特色教材最實(shí)事求是地講解，從而在最大程度上發(fā)揮我國就業(yè)指導(dǎo)特色教材的重要作用，培養(yǎng)我國當(dāng)代大學(xué)生的綜合求職能力。因此，在信息編輯的過程中，各個地域之間的編輯者應(yīng)根據(jù)自身收集到的信息完成完整、客觀的、符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色就業(yè)指導(dǎo)教材，從而有效提升我國的就業(yè)指導(dǎo)特色教材的質(zhì)量。
（四）教材在編寫的過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況預(yù)測未來的發(fā)展趨勢
由于教材在編寫的過程中以及教師在對教材講解的過程中與當(dāng)前信息收集會產(chǎn)生一定的時間差，并且我國的經(jīng)濟(jì)市場變幻較為靈敏，從而在一定的時間差之內(nèi)出現(xiàn)的信息并不一定能夠真實(shí)反映當(dāng)前的狀況。所以，教師在對教材進(jìn)行講解的過程只是對信息收集時的我國市場狀況進(jìn)行的詳細(xì)講解而不是對當(dāng)下市場的就業(yè)研究。因此，在對就業(yè)指導(dǎo)教材進(jìn)行編寫的過程中應(yīng)根據(jù)各個行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)科學(xué)預(yù)測在未來時間段內(nèi)其發(fā)展趨勢，從而在教學(xué)指導(dǎo)中能夠作為一種現(xiàn)階段的參考依據(jù)。但是這種預(yù)測也存在著一定的風(fēng)險，預(yù)測結(jié)果和未來時間段內(nèi)就業(yè)發(fā)展趨勢出現(xiàn)相違背時，其準(zhǔn)確性將會大打折扣。因此，在編輯的過程中，編輯者要適當(dāng)根據(jù)自身掌握的數(shù)據(jù)，對于概率把握相對較大的發(fā)展趨勢進(jìn)行一定的預(yù)測，從而使得現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)特色教材能夠滿足未來社會發(fā)展對學(xué)生的基本能力要求。
三、結(jié)語
在大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日益激烈化的今天，無論是從促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，提升高校教學(xué)質(zhì)量，還是從保障社會人才儲備的角度來講，對高校的就業(yè)指導(dǎo)課程特色教材，在當(dāng)今社會環(huán)境下進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)、創(chuàng)新，都是極為有益的。而要想實(shí)現(xiàn)對高校就業(yè)指導(dǎo)課程特色教材的開發(fā)，各有關(guān)部門就必須在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，通過對當(dāng)前教材開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，只有這樣才能真正找到問題的癥結(jié)之所在，從而對癥下藥，為我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的順利開展提供高質(zhì)量的教材保障。
【參考文獻(xiàn)】
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