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電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)方式論文
【摘要】為了對學(xué)生的綜合能力實施更好的培養(yǎng)，對電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革，將以往授課當(dāng)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行了解決，豐富了實驗內(nèi)容。本文針對電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革做出了進(jìn)一步探究，對實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的策略、改革考核方式給出了詳細(xì)的分析，有益于構(gòu)建教學(xué)特色、培養(yǎng)更多的綜合型人才。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；實驗教學(xué)；改革創(chuàng)新
電子技術(shù)為工科類專業(yè)十分重要的一門學(xué)科，屬于基礎(chǔ)性課程，該項課程的實踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生通過實驗?zāi)軌蜢柟屉姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)理論知識，提升實踐技能和分析問題、解決問題的能力，樹立創(chuàng)新意識。在授課的過程中，教師會設(shè)置不同的實驗項目，使學(xué)生清楚需要掌握哪些知識內(nèi)容，完成一個項目的主要步驟是什么，有哪些注意事項，做完這個項目有哪些收獲，在完成時間之后，還需要對學(xué)生的能力進(jìn)行擴(kuò)展，包含一些綜合性的設(shè)計題目，需要同學(xué)有選擇性的完成，在整個項目任務(wù)的完成過程中，可以實現(xiàn)學(xué)生個體知識和技能的構(gòu)建和能力發(fā)展。
1、實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1實驗課程不受重視
在授課的過程中，通常會將理論課程作為教學(xué)的重點，實驗教學(xué)需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有很強(qiáng)的依附性[1]。這樣的授課形式，會使學(xué)生和教師過于注重理論知識，對實驗教學(xué)有所忽視。長期在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會很覺得課程十分的枯燥，學(xué)習(xí)的過程比較單一，對實驗也提不起研究的興趣。
1.2實驗內(nèi)容單一
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，十分單一，其中的內(nèi)容主要為較為簡單的驗證實驗，學(xué)生只要嚴(yán)格按照實驗步驟便可完成。在這樣的實驗環(huán)境下，非常不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也無法將學(xué)生會的積極性調(diào)動起來[2]。此外，實驗教材的設(shè)計，在設(shè)計性和綜合性方面比較差，這樣的教學(xué)內(nèi)容非常不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。
1.3學(xué)生的動手能力較差
電工技術(shù)實驗為學(xué)生入學(xué)之后新接觸的知識內(nèi)容，可以說幾乎沒有基礎(chǔ)，所以學(xué)生的動手能力會比較差。并且，電工技術(shù)實驗與之前所學(xué)的物理課程進(jìn)行比較，會復(fù)雜的多，應(yīng)用的實驗設(shè)備以及器件也比較多，其中有些設(shè)備，如繼電器、電容器等都是第一次使用，學(xué)生會處于十分迷茫的狀態(tài)，影響了實驗的效果和在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的積極性。
2、電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的策略
2.1革新實驗內(nèi)容
對于實驗教學(xué)改革的創(chuàng)新，需要結(jié)合課程的特征以及學(xué)生的情況，將關(guān)鍵性的驗證實驗當(dāng)作授課的基本內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的整合，在此基礎(chǔ)上，將設(shè)計性、綜合性以及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容增加，以便對學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行提升。例如：在《電路功率因數(shù)的提高》的授課中，需要學(xué)生了解提高電路功率因數(shù)的意義及方法，進(jìn)一步掌握功率表的使用方法，學(xué)習(xí)使用低功率因數(shù)表[3]。在之前的教學(xué)當(dāng)中，只需要學(xué)生對電容和功率之間的因素關(guān)系進(jìn)行簡單的證明。在對實驗內(nèi)容進(jìn)行改編之后，不但將基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行了保留，還增加了相應(yīng)的應(yīng)用性實驗。例如：可安裝日光燈照明電路，并測試和維修燈管、整流設(shè)備和起輝設(shè)備，這樣有益于調(diào)動學(xué)生的探究熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中，掌握基礎(chǔ)知識和原理，如：日光燈負(fù)載是感性負(fù)載，因此可以用功率因數(shù)表直接測量電路的功率因數(shù)，同時觀察在日光燈電路兩端并聯(lián)上不同值的電容器時，線路電流及負(fù)載功率因數(shù)的變化情況。此外，在學(xué)生研究模擬簡單供電線路的工作情況的過程中，教師要提醒學(xué)生其中的注意事項，如：注意單相調(diào)壓器的正確使用，身體不要觸及帶電部分，以保證安全；實驗中注意調(diào)壓器的輸出電壓，以保持負(fù)載端電壓不變；在改變負(fù)載端的功率因數(shù)時，盡量測出cos準(zhǔn)接近于1的一組數(shù)據(jù)；若日光燈作負(fù)載，注意電路的正確聯(lián)接，鎮(zhèn)流器必須與燈管相串聯(lián)，以免損壞燈管，以便保障學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，能夠安全有序的進(jìn)行，獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。
2.2應(yīng)用分層教學(xué)的方式
�。�1）基礎(chǔ)訓(xùn)練型實驗：在該項實驗當(dāng)中，主要為將直流和交流電路、電機(jī)以及儀表等將基礎(chǔ)應(yīng)用實驗為主，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，能夠詳細(xì)掌握電子儀器以及電工儀表的應(yīng)用方式，為之后的實驗做好準(zhǔn)備[4]。例如：《直流電路的認(rèn)識實驗》，進(jìn)行實驗的目在于，使了解實驗室規(guī)則、實驗操作規(guī)程、安全用電常識。熟悉實驗室供電情況和實驗電源、實驗設(shè)備情況。學(xué)習(xí)電阻、電壓、電流的測量方法，初步掌握數(shù)字萬用表、交直流毫安表的使用方法。學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)電路的連接方法，掌握分壓、分流關(guān)系。實驗的步驟非常簡單：①為認(rèn)識和熟悉電路實驗臺設(shè)備及本次實驗的相關(guān)設(shè)備；②為電阻的測量，并完成表格的記錄。
�。�2）設(shè)計型實驗：在該項實驗當(dāng)中，需要教師安排一些電子電路的設(shè)計性實驗內(nèi)容，這樣學(xué)生可結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識，對電路進(jìn)行設(shè)計，這樣的授課形式，可培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，并有效鍛煉了學(xué)生的工程設(shè)計能力。
�。�3）綜合型實驗：安排相應(yīng)的綜合型實驗，如數(shù)字鐘等。學(xué)生對其會產(chǎn)生很大的興趣，并積極探究，制定不同的方案。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會的思考能力和解決問題的能力會得到相應(yīng)的提升，也鍛煉了學(xué)生綜合實踐能力。
2.3建立將開放性實驗教學(xué)大平臺
學(xué)校對于日常的教學(xué)工作，要堅持配置優(yōu)化、布局合理以及共享資源的原則，學(xué)校當(dāng)中的主觀部門需要應(yīng)用打通共建以及捆綁式的構(gòu)建思想，針對當(dāng)中的實驗室實施相應(yīng)的調(diào)整以及歸并，以便對教學(xué)資源進(jìn)行共享和整合[5]。例如：可以將電工實驗室以及數(shù)電實驗室進(jìn)行了合并，將其整合為三個電子技術(shù)實驗室，并將設(shè)備儀器進(jìn)行全面更新，以便實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)一室多用的目標(biāo)。此外，對于電工電機(jī)綜合實驗室的建設(shè)，要給予高度的重視，以便可以進(jìn)行直流電路、單項交流電路以及電動機(jī)以及繼電接觸器控制等不同的實驗內(nèi)容。對于綜合實驗室的建設(shè)，需要應(yīng)用自動化技術(shù)聯(lián)合實驗室等，包括最新的信息技術(shù)領(lǐng)域，使實驗內(nèi)容以及實驗技術(shù)得到同步更新，也將實驗創(chuàng)新基礎(chǔ)進(jìn)行了拓展，為人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)。其中開放式實驗教學(xué)大平臺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3、改革考核方式
為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，需要將原有的考核方式進(jìn)行改革，對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價，其中包括：學(xué)生的操作能力考核、試題應(yīng)用抽簽進(jìn)行考核的形式，占最終總成績的一般。在綜合實驗課程當(dāng)中，學(xué)生的成績占總成績的20%；平時實驗課程成績，占總成績的30%。在學(xué)生完成相關(guān)的實驗課程之后，還需要學(xué)生完成相應(yīng)的實驗總結(jié)報告，其中包括：學(xué)生對實驗課程的理解、對內(nèi)容設(shè)置提出自己的建議和意見[6]。針對實驗設(shè)備的意見以及教師的教學(xué)評價等，要從學(xué)生的角度出發(fā)找出問題，以便對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的提升和改進(jìn)。
4、結(jié)束語
總之，通過對電工技術(shù)實驗改革的探討與嘗試，學(xué)生對實驗課程的興趣有了明顯的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗的過程中，對電工技術(shù)實驗加深了理解，并對理論知識更加熟悉，加強(qiáng)了掌握的操作技能，有益于動手能力以及創(chuàng)新能力、職業(yè)技術(shù)能力的整體提升。
參考文獻(xiàn)
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