- 相關推薦
《承上啟下的魏晉南北朝文化》教學反思
聯(lián)系單元主題，及時復習與總結
本單元主題是：政權分立與民族融合，在授課過程中可以聯(lián)系所學知識，探究一下“南北朝為什么出現(xiàn)民族融合？”，這道問題具有總結性，它囊括了上一節(jié)的內容——江南地區(qū)的開發(fā)。本課也涉及到兩方面內容即：北魏的建立，統(tǒng)一黃河流域；孝文帝改革。但學生們在討論過程中，“江南地區(qū)的開發(fā)”這一知識點不容易思考出來。老師可啟發(fā)：“三國兩晉南北朝時期比北方情況如何？”
“南方情況如何？”
“北方人如何做的？”
北方人與南方人的接觸，民族融合形成趨勢，因此“江南地區(qū)的開發(fā)”也是一項原因。
本課正確認識民族融合的含義是一個難點，不能簡單理解為漢化或民族同化。
民族同化指的是一個民族（或一部分）喪失本民族特點而成為另一個民族的現(xiàn)象。民族融合是指幾個民族在共同的經(jīng)濟基礎和思想基礎上相互影響，形成一個從來沒有的新民族。
對民族同化與民族融合的區(qū)別，學生不易理解和領會，教師不必做出解釋。可以通過歷史事實來理解就可以了，可參考P115兩幅圖片就能突破這個難點了。
如果時間允許，可以做一下小結——“三國兩晉南北朝時期曾經(jīng)統(tǒng)一過黃河流域的政權名稱”？
曹魏、西晉、前秦、北魏。
當堂及時記憶
對于孝文帝改革內容，其實分為：第一部分政治方面——遷都和第二部分遷都后措施。對于第二部分“遷都后措施”簡潔處理，當堂及時記憶，并且以小組為單位進行“比拼”，既能夠做到激發(fā)興趣又能做到當堂消化。
附：“遷都后措施”的簡潔處理：改用漢語；改穿漢服；改用漢姓；與漢通婚；采用漢的官制、律令；學習漢的禮法。
本課需要拓展的知識點
關于“孝文帝改革的歷史作用”，教科書上涉及到的是“促進了民族融合”。但在以往的考試當中對這知識點要求有所提高，因此，需要利用課上時間拓展一些要點：第一、加速了北方各民族的封建化過程；第二、促進了北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。
【《承上啟下的魏晉南北朝文化》教學反思】相關文章：
承上啟下的魏晉南北朝文化（一）教學設計08-03
《承上啟下的魏晉南北朝文化一》教案04-17
《承上啟下的魏晉南北朝文化一》教案3篇04-17
《中華食文化》教學反思02-19
文化創(chuàng)新的途徑教學反思04-02
《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教學反思08-01
《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思06-18
《中華文化的勃興》教學反思02-19
對文化的教學反思（通用19篇）02-16