《兩小兒辯日》的教學(xué)實(shí)錄

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)生根據(jù)注釋，在小組合作中讀懂為本。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、激趣談話，讀題質(zhì)疑

　　師：（教師手拿一張精美的新年賀卡）同學(xué)們，元旦就要到了，老師收到許多精美的賀卡。這幾天，好多同學(xué)都互贈(zèng)賀卡，少的三、四張，多的要幾十張。對(duì)小學(xué)生新年送賀卡這件事，你有什么看法？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該送。送賀卡可以增進(jìn)友誼，讓自己有更多的朋友，還能化解矛盾。

　　師：觀點(diǎn)明確，理由充分。（板書：觀點(diǎn) 理由）

　　生：我認(rèn)為不應(yīng)該送。因?yàn)樗唾R卡會(huì)造成浪費(fèi)，一張賀卡四、五元錢，幾十張就得幾百塊，這幾百塊錢干點(diǎn)什么不好？

　　師：真是個(gè)知道節(jié)儉的好孩子。

　　生：我覺(jué)得送不送要根據(jù)自己的情況，我有幾千元壓歲錢，想買就可以買。

　　生：我不贊成送，做賀卡用的都是優(yōu)質(zhì)木材，如果都不買賀卡，這些木材就可以做更有用的事。

　　師：同學(xué)們各執(zhí)一辭，有理有據(jù)地進(jìn)行別開(kāi)生面的小辯論。古人也常就一些認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題辯論，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書課題）大家觀察“辯”的字形，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是爭(zhēng)辯的意思。

　　生：還可能是辯論的意思。

　　師：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？

　　生：兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)。

　　二、初步感知，讀懂觀點(diǎn)

　　師：兩上小孩圍繞辯論太陽(yáng)什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一畫在什么地方應(yīng)停頓，感受文言文的節(jié)奏。（教師配樂(lè)范讀）

　　師：課文讀完了，同學(xué)們聽(tīng)得仔細(xì)，畫得認(rèn)真真。下面請(qǐng)大家自由讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指5名學(xué)生分節(jié)讀）

　　師：你們五位誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好？請(qǐng)起立。（有2名學(xué)生站起來(lái)）真有自信，請(qǐng)你們大聲地帶著大家再讀一遍課文，其他同學(xué)小點(diǎn)聲隨著讀（學(xué)生領(lǐng)讀）

　　師：讀得字正腔圓，明白什意思嗎？

　　生：有的明白，有的不明白。

　　師：用什么辦法才能讀懂呢？

　　生：課文下面有注釋，可以看注釋。

　　師：這是個(gè)好辦法。

　　生：還可以在小組內(nèi)交流，或者問(wèn)老師。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。好，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照注釋自學(xué)，把讀不懂的地方畫出來(lái)，然后帶著收獲和問(wèn)題在小組內(nèi)交流。（學(xué)生自學(xué)、交流，教師深入小組內(nèi)指導(dǎo)）

　　師：讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：老師想考考大家，行嗎？

　　生：行。

　　師：請(qǐng)大家用不同的符號(hào)，分別把兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和理由畫出來(lái)。

　　生：默讀課文畫句子。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)各是什么？

　　生：一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“我以日始初時(shí)去人近，而日終時(shí)遠(yuǎn)也”，另一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“日出初遠(yuǎn)，而日終時(shí)近也”。

　　師：請(qǐng)大家看屏幕，男生讀第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，女生讀第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)。第一個(gè)孩子認(rèn)為——

　　男生：（齊）“日始初時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

　　師：第二個(gè)孩子認(rèn)為——

　　女生：（齊）“日出初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

　　師：什么意思呀？

　　生：第一個(gè)孩子認(rèn)為：太陽(yáng)剛出升的時(shí)候離人近，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；而第二個(gè)孩子認(rèn)為：太陽(yáng)早晨離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候離人近。

　　師：我們可以把第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)概括為“早近午遠(yuǎn)”（板書），第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)呢？

　　生：（齊）早遠(yuǎn)午近。

　　三、細(xì)品深究，讀懂理由

　　師：他們的觀點(diǎn)截然相反，只有觀點(diǎn)還不行，還要以理服人。請(qǐng)同學(xué)桌合作讀兩個(gè)孩子的理由，再仔細(xì)看看注釋，說(shuō)說(shuō)他們的理由各是什么？（學(xué)生自由讀課文）

　　生：第一個(gè)孩子的理由是“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　師：能給大家說(shuō)說(shuō)什么意思嗎？

　　生：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大。等到中午，就像盤子一樣大，這不就是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？

　　師：第一個(gè)個(gè)孩子的理由我們可以概括為“早大午小”（板書）第二個(gè)孩子的理由呢？

　　生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　師：說(shuō)說(shuō)什么意思？

　　生：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很涼爽，而到了中午熱得像把手伸到了熱水里，這不是近的時(shí)候熱，遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？

　　師：能試著概括下嗎？

　　生：早涼午熱（板書）

　　師：有這種感覺(jué)嗎？

　　生：（齊）有。

　　師：看著大屏幕，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)孩子的理由。認(rèn)為太陽(yáng)早近午遠(yuǎn)的，是因?yàn)椤��?/p>

　　生：（齊）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　師：認(rèn)為太陽(yáng)早遠(yuǎn)午近的，是因?yàn)椤��?/p>

　　生：（齊）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　師：兩小兒各執(zhí)一辭，互不相讓，就來(lái)向孔子請(qǐng)教，結(jié)果如何呢？

　　生：孔子也無(wú)法決斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。兩個(gè)小孩笑話孔子說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你懂得很多啊？”

　　四、辯論“遠(yuǎn)近”，深化文本

　　師：兩小兒各執(zhí)己見(jiàn)，連孔子都無(wú)法判定孰是孰非，同學(xué)們，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。

　　生１：我也認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，就像我離黑板近時(shí)看到的字就大，離黑板遠(yuǎn)時(shí)看到的字就小。

　　師：你能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，很會(huì)學(xué)習(xí)。還有不同看法嗎？

　　生2：我支持第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)，因?yàn)樵绯可蠈W(xué)的時(shí)候天氣特別涼爽，感覺(jué)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)；而到了中午太陽(yáng)仿佛就在我們的頭上，火辣辣的，照得人非常難受。

　　師：老師也有這種感覺(jué)，就是我們常說(shuō)的烈日當(dāng)頭照！

　　3：我認(rèn)為太陽(yáng)早上和中午距離人的遠(yuǎn)近都是一樣的。

　　師：你又提出了一個(gè)新看法，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：因?yàn)樵缟咸��?yáng)有房屋、樹(shù)木的襯托，所以顯得大；而中午是在天空中看太陽(yáng)，所以顯得小。

　　師：也就是說(shuō)大小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌�，與遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)，有道理。

　　五、整合文本，拓展延伸

　　師：其實(shí)關(guān)于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近，太陽(yáng)本身的溫度和大小，在上學(xué)期學(xué)的《太陽(yáng)》一課中已經(jīng)有所了解。（多媒體出示《太陽(yáng)》節(jié)選）請(qǐng)大家自由讀一讀。

　　師：讀過(guò)《太陽(yáng)》一文中的幾段，你都知道什么了？

　　生：太陽(yáng)距地球有1.5億公里遠(yuǎn)，有130萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)的表面溫度有6000度，中心溫度大約是表面溫度的3000倍。

　　師：那大約是多少度？

　　生：（齊）大約1800萬(wàn)度。

　　師：從科學(xué)的角度看，太陽(yáng)與地球的遠(yuǎn)近，它本身的大小和溫度在一天的時(shí)間里變不變？

　　生：（齊）不變。

　　師：那么，兩小兒所說(shuō)的太陽(yáng)“早大午小”和“早涼午熱”又是怎么回事呢？這兩個(gè)問(wèn)題很值得研究。下面請(qǐng)同學(xué)們利用你查找的資料，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)研究研究這兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)可以說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演。（學(xué)生小給合作探究問(wèn)題）

　　師：誰(shuí)對(duì)第一個(gè)問(wèn)感興趣？

　　生：因?yàn)樵绯刻��?yáng)剛升起來(lái)，有房屋、樹(shù)木、山的襯托，所以顯得比較大；而到了中午，太陽(yáng)在天空中，天空特別廣闊，所以太陽(yáng)顯得比較小。

　　師：也就是說(shuō)因?yàn)閰⒄瘴锊煌�，讓人產(chǎn)生了視覺(jué)錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖（多媒體出示），看上去中間的兩個(gè)圈哪個(gè)大？

　　生：第一幅圖中的圓圈大。

　　師：實(shí)際呢？（課件演示：移動(dòng)第一個(gè)圓圈與第二個(gè)圓圈重合）你們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)呢？

　　生：因?yàn)榈谝粋�(gè)圓的周圍是小圓，而第二個(gè)圓的周圍是大圈，所以看上去第一個(gè)圓大。

　　師：說(shuō)得真好！我們感到太陽(yáng)早涼午熱，這又是怎么回事呢？

　　生：老師，我想和××同學(xué)通過(guò)演示，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

　　師：好！快來(lái)吧！

　　生：假如我是地球，××同學(xué)是太陽(yáng)，我圍繞××同學(xué)轉(zhuǎn)。當(dāng)我和他背對(duì)背時(shí)，這時(shí)是晚上，我吸收的熱量散發(fā)沒(méi)了。人繼續(xù)轉(zhuǎn)，到了他的側(cè)面，這時(shí)是早晨，太陽(yáng)斜著照地球，所以感到?jīng)鏊�；我繼續(xù)轉(zhuǎn)，到了中午，太陽(yáng)直射地球，加上吸收的熱量，所以人們感到熱。

　　師：你們演示得真直觀，大家對(duì)兩位同學(xué)表示感謝。這么復(fù)雜的問(wèn)題被兩位同學(xué)直觀地演出來(lái)了，誰(shuí)能再把它說(shuō)明白，為什么會(huì)早涼午熱？

　　生：地球白天吸收的熱量在夜里都散發(fā)掉了，早上太陽(yáng)又只能斜射地球，所以感覺(jué)特別涼爽；到了中午太陽(yáng)直射地球，加上吸收一上午的熱量，所以感覺(jué)特別熱。

　　師：同學(xué)們演得形象，說(shuō)得更明白。

　　六、創(chuàng)造表演，激思促寫

　　師：你們可真了不起，孔子不知道的問(wèn)題，你們都能清楚地說(shuō)出來(lái)。老師佩服你們，孔子更欣賞你們。他老人家乘著時(shí)空隧道來(lái)到了我們的課堂，你們看孔子在哪呢？誰(shuí)最像？

　　生：（四處尋找）老師最像。

　　師：我不敢和孔子相比，但十分崇拜這位“萬(wàn)世先師”，所以選擇當(dāng)老師。老師想扮演孔子行不行？

　　生：（齊）行。

　　師：誰(shuí)想扮演兩小兒？

　　生：高舉小手，躍躍欲試。

　　師：要想演好兩小兒，得對(duì)課文非常熟悉，最好能背下來(lái)。老師給大家三分鐘準(zhǔn)備。

　　生：自由練習(xí)背誦。（請(qǐng)2名學(xué)生，師生合作表演）

　　全班：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　師：何故爭(zhēng)斗？

　　生1：我以是始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　生2：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　師：何故如是曰？為什么這么說(shuō)呢？

　　生1：我的理由是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　生2：我的理由是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　師：吾不能決也。

　　生：（笑）孰為汝多知乎？

　　師：哎呀！他們兩個(gè)笑話我了。

　　生：大笑。

　　師：我是誰(shuí)呀？

　　生：（齊）孔子。

　　師：我可是大思想家，教育家，他們兩個(gè)敢笑我，對(duì)這事你們有什么看法？把自己最想說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。可以對(duì)孔子說(shuō)，也可以對(duì)兩小兒說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)……

　　生1：我想對(duì)兩小兒說(shuō)：觀察事物要注意實(shí)質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，更不要以偏概全。

　　師：你的話真的哲理。

　　生2：我想對(duì)自己說(shuō)：現(xiàn)在的科學(xué)是飛速發(fā)展的，所以我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，去解開(kāi)像兩小兒和孔子指出的這樣的問(wèn)題。

　　生3：我想對(duì)孔子說(shuō)：孔子你好笨哪，連現(xiàn)在的潮流教趕不上，所以我希望孔子多學(xué)點(diǎn)，讓大腦更充實(shí)一點(diǎn)。

　　師：××同這認(rèn)為孔子笨，你們同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：為什么那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孔子卻答不上來(lái)呢？

　　生：因?yàn)槟菚r(shí)候科技還不發(fā)達(dá)，人類還沒(méi)發(fā)明望遠(yuǎn)鏡，不知道太陽(yáng)是一個(gè)什么樣的球體，也不知道它是怎么運(yùn)行的。

　　師：也就是說(shuō)在當(dāng)時(shí)解決不了是正常的，作為一個(gè)大教育家，思想家，能實(shí)事求是地說(shuō)自己解決不了，這正是孔子思想的真實(shí)寫照。（出示名言）

　　1．知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也。

　　—— 孔子

　　2．既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧！

　　——郭沫若

　　師：請(qǐng)大家和老師一起讀這兩條名言，相信你會(huì)得到更多的啟示。

　　生：誦讀名言。

　　師：愿同學(xué)們?cè)谏�活中，在學(xué)習(xí)上能象這兩位學(xué)者說(shuō)的那樣實(shí)事求是，努力求索。下課！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　兩小兒辯日

　　觀點(diǎn) 理由

　　早近午遠(yuǎn) 早大午小

　　早遠(yuǎn)午近 早涼午熱

　　【評(píng)析】

　　一、重視指導(dǎo)學(xué)生有效讀書

　　教學(xué)中有教師的范讀，學(xué)生的自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，可謂書聲朗朗。學(xué)生讀得充分，但不死板，讀出了層次，讀出了效率。學(xué)生是在多彩的讀書活動(dòng)中自主讀懂了文本的意思，可以說(shuō)這是有效讀書。

　　二、重視整合有益課程資源

　　教師關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一文與《兩小兒辯日》有機(jī)整合，補(bǔ)充了文本的不足。學(xué)生課前也查閱了相關(guān)資料，為探究提供必要的基礎(chǔ)。

　　三、重視轉(zhuǎn)變習(xí)學(xué)方式

　　轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重要任務(wù)，課堂上教師運(yùn)用讀書，討論，寫話，表演等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多元的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【《兩小兒辯日》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

兩小兒辯日的課堂實(shí)錄04-20

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)04-12

王崧舟《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）03-24

兩小兒辯日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-05

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-09

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-05

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-22

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-22