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《觸摸春天》的教學實錄
《觸摸春天》課堂教學實錄設計
課前準備：
1、多媒體課件。
2、在黑板上畫出盲女孩放飛蝴蝶的瞬間景象。
教學過程：
一、創設情境，復習生字詞語。
師：孩子們,我們都知道一年有四個季節：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜歡哪些個季節？
生1：我喜歡夏天，因為夏天可以游泳。
生2：我喜歡秋天和冬天，因為秋天是豐收的季節，冬天可以玩雪。
生3：我喜歡春天，因為春天花兒都開了，特別美！
師：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老師一起走進春天嗎？
生齊說：愿意！[播放課件：春天實景]
師：看到這兒，你能想到哪些和春天有關的詞語？
生1：萬紫千紅
生2：百花齊放
生3：花紅柳綠
生4：春暖花開
師：看來大家積累的詞語還真不少！在上節課對17課的初讀中，我們也學習了好多詞語，能讀一讀嗎？
生齊說：能！
[課件：點擊，花叢中的蝴蝶變成詞語]
生齊讀第一組：權利濃郁飛翔弧線流暢流連花繁葉茂多姿多彩
師：讀得非常準確。還有一組,誰來讀？（生踴躍舉手）
抽一生讀第二組：小徑濃郁瞬間穿梭磕磕絆絆清香裊裊
師糾正讀音：穿梭（注意讀好平翹舌音）
生齊讀第二組
二、走進文本，探尋人物內心。
師：春天是個繽紛的世界，春天也發生著許多動人的故事，通過上節課的學習，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩的故事。讓我們再次走進課文，細細體會吧！請同學們自由地朗讀課文。
（學生自由朗讀課文）
師：誰來談談再讀課文的感受？
生1：這個女孩雖然是個盲人，卻能用心感受春天。
生2：這個盲女孩雖然眼前是一片黑暗，可心里卻是多姿多彩的。
師：看得出你是用心品讀課文的孩子。
生3：這個盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聰明，我們都捉不到呢！我覺得太神奇了。
師:大家有同感嗎?
生齊說:有!
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出這些詞句。
(學生默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)
師:誰來說說自己勾畫的句子?
生1:我勾畫的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她能靠花香找到花朵，我覺得很神奇。
師：她嗅覺的靈敏和動作的準確真讓人稱奇！
生2：我勾畫的是“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”太讓人想不到了。
師：看不見蝴蝶卻抓住了蝴蝶，真是個奇跡！
生3：我勾畫的是“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我們平時走路還有時會絆一下什么的，她是個盲人卻走得很流暢。
師：一個盲女孩對周圍的環境比正常人還要熟悉，的確神奇！
師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（大屏顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。
生齊讀這一句。
師：如果把這句話改一改，你再讀一讀，體會有什么不一樣？
大屏顯示：
安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，是一個奇跡！
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生1：第二句比第一句多了幾個詞，寫得更具體。
師：說得很好，能根據詞語說得更具體嗎？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
師：你理解得非
常好，相信通過比較大家能把這句話讀得更好！
學生自由練習讀這一句。
請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀。
師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？
生1：她自己也認為是個奇跡。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從“驚訝”知道的。
師：能抓住關鍵詞語理解句子的意思，你很會讀書。
師：在這神奇的瞬間，安靜的心里會閃現出怎樣的畫面，她會想些什么呢？請同學們在小組里說一說。
（學生分小組交流，老師巡視參與交流）
師：誰來說一說？
生1：她會想“這是什么呀，它是什么樣子什么顏色的呢？”
生2：她會想“春天多美呀，不但有花香、花朵，還有可愛的蝴蝶。”
生3：她會想“這是真的嗎？我竟然抓住了一只會飛的蝴蝶。”
師：你們的想象真美！老師在自己班上上課時，有個小女孩也很有想法，大家想了解嗎？
生（興致勃勃）：想！
師：我想請一個女同學和老師一起來讀一讀。
（大屏顯示第四自然段三、四句及補白）
師生配合讀。
師：同學們想讀嗎？
生：想。
師：來，大家讀老師讀的部分，還是這個女同學讀中間想的句子。
生生配合讀。
師：想象為我們的心插上一對翅膀，讓我們仿佛飛進了盲童安靜多姿多彩的內心世界。剛才大家的發言我也會帶回去，讓我的學生們也分享這繽紛的世界。讓我們再讀這個自然段，用朗讀表達心中的感受吧！
學生自己練習讀這個自然段，喜歡這個自然段的孩子還可以試著背一背。
師：看大家讀得這么帶勁，我也想讀了，能讓我參與嗎？
師：那我就讀1、2句，大家讀3、4句。（師生配合讀第四自然段）
師：還想讀嗎？還想我和你們一起讀嗎？這次怎么讀？
生：這次交換讀。
師：好，你們讀1、2句，我讀3、4句。（師生再次配合讀第四自然段）
師：再給大家一次朗讀的機會。（生再讀第四自然段）
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？請大家默讀第6自然段，勾出相關的詞語。
生匯報：我勾的詞語是“張望”。
師：知道“張望”是什么意思？
生：“張望”就是向四周看。
師：實際上安靜能看見嗎？明明看不見為什么還要張望？
生1：她看不見，但在用心感受。
生2：她希望能看見，在心里想象。
師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
生1：她仿佛看見了美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生2：她仿佛看見了蝴蝶在花叢中飛來飛去。
生3：她仿佛看見了春天的美麗景色，蝴蝶在藍藍的天空中自由自在地飛翔。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。
讓我們在朗讀中再次感受吧！（大屏顯示第六自然段，學生配樂朗讀）
三、升華情感，領悟人生真諦。 《觸摸春天》課堂教學實錄設計
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？請同學們結合課文在小組里談談自己的想法。
（學生分小組討論，教師巡視參與討論）
生1：因為她喜歡春天，所以她整天在花香中流連，對這里的一切都那么熟悉。
生2：一個盲人不是躲在家里而是出來感受春天，說明她很愛生活。
師：你的理解非常有深度。
生3：她雖然看不見，卻用她的其它器官感受著春天，用她的心感受著春天，才會那么神奇的吧！
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）
師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（大屏顯示）
生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。
師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
師：孩子們再讀一讀，這句話還讓你有著怎樣的理解？
生再讀這一句。
生1：我覺得每一個人都有生活的權利，我們要尊重別人生活的權利。
生2：我認為不管是殘疾人還是正常人，都有生活的權利，都可以創造屬于自己的繽紛世界。
生3：我覺得動物也有生活的權利，也可以創造自己的繽紛世界。
生4：我們每個人都有生活的權利，我們都可以創造屬于自己的繽紛世界。
四、回歸文本，總結品讀全文。
師：是啊，誰都有生活的權利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，因為愛能創造奇跡！
感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個動人的故事，讓我們帶著美好的心境再次朗讀這個發生在春天的故事吧！
學生配樂朗讀全文
師：盲女孩安靜用心觸摸著春天，為自己創造了一個繽紛世界，她讓我們明白，誰都有生活的權利，用一顆熱愛生活的心就可以創造一個屬于自己的繽紛世界！
師：這節課就上到這兒，下課！謝謝孩子們用心創造了一個充滿靈性的繽紛的語文世界！謝謝大家。
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