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微課在中職計算機教學的應用論文
摘要：近些年來，微課這種教學資源逐漸興起，并且迅速得到了推廣應用，有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足，可以滿足學生的學習需求，能夠促進教學有效性的提升。在中職計算機教學過程中，教師要注重借助微課激發(fā)學生的學習興趣，突破學習難點，開展分層教學，從而促進教學效率得到提升，真正培養(yǎng)學生的計算機應用能力。
關鍵詞：微課；中職計算機；優(yōu)勢；應用
當今，計算機技術與網(wǎng)絡得到了廣泛的普及，如今熟練的應用計算機及其相關技術的操作屬于現(xiàn)代社會對于人才的基本需求，在中職學校中開展計算機應用以及有關的課程，對于培養(yǎng)學生計算機應用素質(zhì)與就業(yè)能力的提高具有重要的作用。在當前教育改革深入開展的背景下，中職計算機教學也要注重開展教學改革，通過合理地引入微課教學手段，對于教學質(zhì)量的提高有著很大的幫助。
一、微課在中職計算機教學中應用的優(yōu)勢
微課就是以視頻為載體，通過為學生播放視頻的方式，針對某個教學重點和難點進行深入理解，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了教學質(zhì)量顯著提高。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課具有短小精煉的特點，能夠突出主題，有著明確的指導作用，傳播靈活和便捷，是當今現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的一個亮點。學生可以利用電腦、智能手機等設備下載微課資源，不再局限于課堂教學的束縛，學生學習的時間和空間都進一步擴大了，能夠更加自由的去觀看和學習；微課還具有反復播放的優(yōu)勢，雖然學生之間存在著個性化差異，對于知識掌握的程度不同，但學生可以根據(jù)自身實際進行微課視頻的重復播放，反復觀摩計算機操作流程，從而趕上學習進度，培養(yǎng)了自主學習能力；微課教學對于促進教師自身教學能力的發(fā)展也是很有幫助的，要想制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，教師要不斷改變自己教學中的不足，填補能力空白，經(jīng)常進行教學反思，從而實現(xiàn)專業(yè)教學水平的不斷提升，取得更高的教學質(zhì)量[1]。
二、微課在中職計算機教學中的具體應用
（一）以學生為主體，激發(fā)學習興趣
在中職計算機教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，學生在被動學習狀態(tài)下失去了學習興趣，計算機應用技能難以得到真正的提升，中職畢業(yè)生的專業(yè)能力無法滿足未來社會上的需要。微課的應用是促進教學改革的有效途徑，所以教師要就是革新教學理念，學生的學習興趣與教學活動有機結(jié)合，借助微課來調(diào)動學生學習的積極性[2]。教師在教學中要始終注意以學生為主體，結(jié)合學生實際進行教學目標的制定，然后充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)對教學模式的全面創(chuàng)新，讓學生在興趣的指引下積極參與學習，最終扎實地掌握計算機基礎知識，提高實踐操作技能。比如在對“Office辦公軟件的應用”進行教學時，就可以運用電子表格來總結(jié)和歸納所有的教學重點，然后清晰系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，教師還可以借助插圖功能，根據(jù)學生的喜好對圖片的大小、色彩進行編輯，在微課視頻課件制作上可以突出主題性，幫助學生明確教學內(nèi)容中的重點，并更容易地去理解和記憶。舉個例子來說，韓國電視劇《來自星星的你》在我國熱播，受到青少年學生的追捧，教師就可以在微課中引入這樣的片段，然后設計“來自星星的一封信”這個主題，讓學生搜集素材，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作出精美的幻燈片，這樣學生的學習積極性會更高，對于PowerPoint這一計算機軟件的應用也會更好的掌握。
（二）強調(diào)重點內(nèi)容，突破學習難點
微課教學有著更為清晰的教學目標，針對性很強，特別適用于強調(diào)教學中的重點知識內(nèi)容，或者是幫助學生突破學習過程中的一些難點，可以充分地反映出教學主題，這是與傳統(tǒng)教學模式有著很大不同的地方。因此，在中職計算機教學過程中，教師要積極發(fā)揮微課強大的針對性和指導性的優(yōu)勢，對于那些重要的或者復雜抽象的內(nèi)容進行更為生動細致的講解，幫助學生順利的開展學習，真正掌握更高水平的計算機應用技能[3]。例如在教學“Excel中函數(shù)的使用”的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容對于很多學生來說是一個難點，但這又是學生應該掌握的一個重點內(nèi)容，對于提高學生對Excel電子表格的操作速度和應用效率有著很大的影響。比如IF這個表示條件真假判斷的函數(shù)有著很廣泛的應用范圍，實用性極強，但在參數(shù)設置上的難度較高，教師就可以把這部分知識制作為微課視頻，結(jié)合學生的所學專業(yè)，通過實例來說明如何進行參數(shù)設置，比如可以借助微課創(chuàng)設一個企業(yè)人力資源資源管理的情境，要求學生能夠見信息的篩選和整理，就可以編輯類似這樣的單元格公式：=IF(A1=”男”,”60歲退休”,IF(A1=”女”,”55歲退體”,””))學生就可以針對這部分重點內(nèi)容進行學習，借助實例的方式也有效地進行答疑解惑，學生可以有更多的時間去實踐練習IF函數(shù)的公式編輯方法，真正能夠提升自身的計算機運用能力。
（三）結(jié)合學生個體差異，開展分層教學
根據(jù)實際調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當前中職學生的計算機基礎能力參差不齊，有的學生在入學時就已經(jīng)具備了很強的計算機能力，也有很多即使以前學過但在能力上還沒有達到相關標準，而且還有部分學生對這門課程基本就是一無所知，這是教師需要面臨的一個現(xiàn)實問題。中職計算機教學可以借助微課教學手段，設計出具有層次性的教學內(nèi)容，尊重學生之間的個體差異，讓所有學生都能在自己所在層次的水平上進一步提高[4]。比如在教學“Flash軟件”的時候，就可以借助微課展示一些生動有趣的Flash動畫作品，激發(fā)學習興趣，然后對于基礎能力差的可以要求掌握Flash軟件使用技巧，對于能力強的學生要鼓勵他們自主創(chuàng)新，創(chuàng)作出高品質(zhì)的作品。
三、結(jié)語
總之，在當前教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學模式需要進行徹底改變，在中職計算機教學過程中，教師的教學觀念要與時俱進，注重合理的應用微課進行教學，真正培養(yǎng)和提升學生的計算機應用技能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，推動職業(yè)教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻
[1]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊,2014(36):50-51.
[2]胡蘇瑤.關于微課在高職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2015(2):200+202.
[3]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性[J]中國校外教育,2015(4):86.
[4]韓琦.微課在中職計算機教學中的應用策略探討[J].山東工業(yè)技術,2017(4):127.
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