《鼎湖山聽泉》的教學設計
設計理念
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
教材簡析
《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以“寫景為主題”的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。共五個自然段，按地點轉移和時間的先后順序可分為三段。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，兩條綠線內的五個字只識不寫。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。
教學重難點
重點：引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義，體會其表達效果進行有感情地朗讀
難點：感受鼎湖山泉水聲的美妙。
教學過程
一、談話導入，創(chuàng)設情境
1、師導入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進人們的心田.充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往.讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!
師板書課題.(鼎湖山聽泉)
2、由朗讀課文，師巡視指導。
3、交流：讀過課文后，你想說什么？（生匯報，師相機指導）
二、抓住重點，直奔主題
1、誰來讀一讀課文的第二自然段？
2、在XX同學的朗讀中，你體會到了什么？
（泉聲響，泉水多，泉音美）
3、你是從哪些詞語中體會出來的？誰能告訴老師？
生匯報重點詞句，師相機板書：（淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn)，不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳）
4、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）
5、抽一生美美地讀，其他同學談感受。
6、再抽一生有感情地讀，其他學生閉目靜聽。談談自己的感悟。
7、過渡：是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫，。
師引讀：（我們循著鐘聲，來到了半山腰的——）
三、精讀入境、感悟泉韻
1、過渡：夜晚，風兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是——
（生自由讀）師：對，悅耳的泉聲
2、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子，是寫泉聲的？
3、抽一生朗讀，師評價。
請大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；
那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；
那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；
那像銅管樂隊一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、這些句子給人的感覺如何？
a)采用了打比方的修辭手法
b)分別把——比作——
c)排比句，讀起來節(jié)奏感很強
d)四個句子的句式都是“那像——一樣的，是——的聲音，雄渾磅礴
e)四個句子基本相同。
f)四句話分別寫了泉聲的輕柔，清脆。厚重回響及雄渾磅礴。
4、泉聲這么美，讓聞到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧！
抽生讀
分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。
5、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？
個別生讀、并匯報（生1、生2）
6、是啊，只有真切地感受，才能體會到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言。美的語言寫盡了泉聲的美。
7、你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美、韻美嗎？
8、抽生朗讀，齊讀。
9、鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？
10、生回答
11、師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚，真如八音同奏。有風吹細浪，其聲嘩——；有劃船棹聲自近而遠；有狂瀾波濤，氣勢磅礴——其中微妙音樂，奇異音響，真是十倍于天國的聲樂呀，即使用盡最華麗的語言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙啊！就讓我們細細地去聆聽、品味吧！（放音樂、自由朗讀）
四、超越文本，拓展升華
1、聆聽，品味過后，讓我們一齊走進作業(yè)超市。
2、投影出示：作業(yè)超市
這汩汩的泉水也一定流進了同學們的心田吧!你盡可以用不同的方式來表達自己的感受：
☆如果你喜歡朗誦,就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂；
☆如果你喜歡當小導游,就請你把鼎湖山介紹給你喜歡的人；
☆如果你喜歡寫詩,就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩；
☆如果這些方式你都不喜歡,那么你還可以用其它的方式來表達.
3、千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠，隨著時間的變遷，世事的更迭，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好，同學們，讓我們一起來愛護大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧！
（下課）
板書設計：
輕
柔
鼎湖山聽泉
清
脆流進心田
厚重回響
雄渾磅礴
教后反思：
1、以美感教育為主流，充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點運用了多媒體手段，充分調動了學生的學習興趣，使學生積極傾聽表達。
2、教學過程中將知識目標、技能目標、情感目標整合優(yōu)化，同時積極轉化為學生的學習目標，調動了學生學習的主動性。以聽促讀，以讀促學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。引導學生學習課文中的優(yōu)美語句，并理解運用于表達。
3、認真有效的組織了學生的自主學習。在朗讀訓練中放手讓學生練習，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4、課堂語言精心推敲。運用詩一般的語言過渡、點撥、引導，使課堂教學充滿了活力，給學生以美的享受。
5、另外由于課上前松后緊，所以造成作業(yè)超市沒有完成。
6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生，所以發(fā)言面不夠廣。
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