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四年級下冊第三單元習作教學設計
習作要求：
在這次綜合學習中，我們隊大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學習成果匯報會，可以介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，也可以談談自己了解到的發明創造的事例，還可以談談自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。
先分成小組交流，再派代表在班上匯報。在匯報中，聽的人有不明白的地方可以向別人請教。交流之后，把自己在綜合性學習中的發現寫下來，也可以把活動經過或心得寫下來。寫完后，同學之間互相修改。
教學目標：
1、通過交流，學習積累、整理并運用資料談感受。
2、指導學生圍繞“大自然的啟示”這個主題，將在綜合性學習活動中的發現或積累的資料有條理地寫下來。
3、激發學生的習作的興趣，培養學生觀察、想象等思維能力。
教學準備：
搜集有關大自然的現象的資料
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時口語交際
一、導入
1.在第三單元里，我們了解了大自然的奧秘，我們一起來回顧一下。
第9課.《自然之道》：違反自然規律，有可能會好心辦壞事，甚至受到懲罰。
第10課.《黃河是怎么變化的》：保護大自然！
第11課.《蝙蝠與雷達》：生物特點、規律的啟示。
第12課.《大自然的啟示》合理開發、利用大自然。
二、合作討論，匯集精華
1.大自然千變萬化，通過你的觀察，你了解了哪些現象呢？他們又給了你怎樣的啟發呢？小組討論，選出代表匯報
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流：
現象是什么？
現象發生時有什么變化或特點？
啟示是什么？
第二課時 習作指導
一、明確要求
1.寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現。
2.也可寫活動經過或心得。
二、寫法指導
（一）開頭建議
師：好的開頭是成功的一半。課下，大家積累了很多有關文章的開頭。誰能跟大家分享一下。
師：大家分享了很多，總結起來有這幾種：
（1）開頭點題，突出中心
如：《蟄人之謎》開頭
我們學校有幾棵核桃樹，樹上的洋辣子把我的胳膊蟄得又紅又腫，疼得我直淌眼淚，我恨透了它，決心揭開它蟄人之謎。
（2）疑問式開頭，自然引起下文
如：《下蛋后為什么叫》開頭
外婆家養了很多雞，而且大多是母雞。每天那些母雞接二連三地蹲在雞窩里下蛋，“咯咯”聲此起彼伏。聽著母雞們肆無忌憚的叫聲，我的心中忽然產生了疑問：為什么母雞下蛋后會有咯咯咯地叫個不停呢？
（3）引用俗語開頭，生動，自然
如：《蛻皮樹的啟示》開頭
人們常說：“人怕傷心，樹怕揭皮。”可是我卻發現有兩種樹——雪松和梧桐很特別，每到秋末冬初就開始裂皮，蛻皮。
（二）結尾
有頭有尾的文章才是完整的文章，那懂得了開頭的技巧。作為結尾，你有哪些建議可以提供給大家？
（1）《蛻皮樹的啟示》結尾
蛻皮樹給了我生命的啟迪：為了新樹皮，舊樹皮選擇了死去。由此我想到我們的父母，父母為了孩子不是天天蛻皮，年年蛻皮嗎？我又想到我自己，在成長的道路上，我們想過去蛻皮嗎？在未來的人生道路上我們做好蛻皮的準備嗎??（得到啟示，升華主題）
（2）《小螞蟻的力量》結尾
一只螞蟻是微不足道的，一群螞蟻卻是那么強大。小小的螞蟻讓我明白了一個深刻的道理：團結就是力量。（總結全文，揭示中心）
（3）《我發現了烏龜會“夏眠”》結尾
今天我一次無意的失誤，竟然發現了烏龜也會在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少現象等著我們去觀察、發現呢？（反問句結尾，加重語氣）
（4）《大自然的啟示》結尾
原來植物身上也有這么多學問呀！（總結全文，簡潔自然）
（每個步驟教師邊講解邊在黑板列出簡單提綱）
（三）正文
1.師：除了開頭結尾，文章的中心該是怎樣的內容？
（1）詳細記錄觀察所得，可以是動、植物的外形、自然現象等眼睛所看到的東西。
（2）寫清楚在觀察過程中自己產生的疑問和由此進行的思考，把心里活動寫出來。
（3）把發現的本質特征——例如：原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑問找到的資料答案或者自己研究弄明白的東西。
（4）通過觀察、思考、研究得到的啟示寫清楚。
2.師：如何使得文章更加生動、自然呢？在這里老師給大家提供一個小絕招：
（1）抓住特點；
（2）注意寫清楚你在觀察研究中得到的啟示；
（3）運用比喻、擬人、排比、夸張、設問句
等修辭，增強文章的趣味性、生動性；
（4）注意段與段之間的過渡。
3.師：我們來看看我們的課文是如何描寫和表達的。
（1）總結兩篇文章，他們有什么共同點？
（2）通過總結，我們知道作者是按照“觀察——發現——啟示”這樣的思路來完成文章的。
（3）即我們在觀察中要抓住事物特點，并將其所引發的的啟示寫出來。出示：
A.抓住特點；
B.注意寫清楚你在觀察研究中得到的啟示；
C.運用比喻、擬人、排比、夸張、設問句
等修辭，增強文章的趣味性、生動性；
D.注意段與段之間的過渡。
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