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如何為孩子設計藝術天地
大音樂家莫扎特5歲就開始作曲，10歲寫出歌劇(簡單的偽裝),12,13歲時，就已經使整個歐洲的權威人士大為吃驚，貝多芬和海涅都是從13歲開始作曲的;詩人但丁7歲時就給阿特麗斯寫情詩……，他們之所以如此出眾，難道說僅僅是由干天賦的聰明嗎?當然不是!這些人后天的早期環境影響、父母的辛勤培養、教師因人施教的方法、自己的勤學苦練也都起了很大的作用。
“孩子是藝術家。’這是英國著名美術教育家湯姆林遜的臨終遺言。
也許，這句話會使總是對自己孩子的潛在能力認識不足的父母感到費解。但在生活和實驗中有無數事實證明這句話是至理名言，是千直萬確的。
每一個父親與母親都應該自信自己的孩子是天生的藝術家，關鍵在于我們的培養、啟發、引導、挖掘。
有不少父母這樣認為，教孩子畫畫、彈琴、唱歌才能培養孩子的藝術細胞，提高孩子的藝術活動能力。其實，這種孩子早期藝術教育還只是淺層次的片面教育，有些內容也不符合孩子成長與教育的規律。
即使是遺傳因素相同的雙生兒，如果把他們放到不同的家庭環境里養育，也會得到不同的教育結果。如同在肥沃的田地里才能生長出茁壯的植物一樣，只有在充滿藝術情趣的環境里，才有可能培養孩子的“藝術細胞“。
日本著名的小提琴教育家鈴木鎮一認為，一些孩子的音癡癥“并不是遺傳造成的，而是由環境造成的。并認為想了解父母，只要看看孩子就知道了，孩子是父母的一面鏡子，反映著父母的思想與能力水準。父母是孩子的第一環境，家庭是孩子的第二環境，大自然是孩子的第三環境。假如父母的藝術情趣比較高尚，那么孩子生活的第一環境就會是充滿藝術情趣的小天地。
第一環境是孩子產生興趣的關鍵所在。而家庭關系和家庭環境構成的第二環境將為推動興趣的發展提供重要的客觀條件。第二環境為孩子成才、走上什么樣的道路、具有什么樣的理想、做什么樣的人，造就最初的意識環境。如果第三環境中充滿著天地之間的靈氣、山水之間的秀媚，無形中也會給孩子們的心靈提供了廣闊的藝術想像條件，為鑄造藝術的純真、陶冶藝術情感墊下質樸而又深厚的基礎。
如何讓孩子自己愛上藝術
給孩子們一個藝術的天地，是通過美好的環境，給孩子們一個美好的心境、美好的理想、美好的感受與美的追求。也許，這個孩子將來不會成為什么音樂家或什么畫家的，但他長大后卻不一定就是一個具有較高層次審美觀情趣的人，他會區別真、善、美與假、惡、丑，懂得純真的、道德的是非標準，誰能說這與懂得‘人類之美“沒有關系呢？
讓孩子自發地愛上藝術
父母想培養孩子某個方面的藝術才能時，不要過于性急。過于性急的父母急于訓練孩子，從而打亂孩子興趣愛好的臨界期，使孩子永遠地失去某種能力發展的可能。父母急于求成的結果會使孩子逃避超負荷的訓練，因為繁重的、強迫的刺激將使孩子產生厭惡的情緒。
盡量為孩子創造機會
對孩子們的教育不能忽冷忽熱，水準不能忽高忽低，沒有這樣細致的教育方案，沒有什么長遠的打算，便會使孩子的藝術活動能力得到明顯的提高。
應該盡量地抓住機會，不失時機地給孩子以最科學的指導，這一點非常重要。孩子，歲的時候就可以握筆涂鴉了。將筆和紙交給孩子，特別是把顏色鮮艷的筆交給孩子這不僅可以使孩子畫畫的要求得到滿足，同時能夠刺激孩子視覺的發育，使手指和胳膊得到運動與鍛煉，促進小肌群的成長。假如此時父母看到孩子因畫畫而撕破了紙，把筆也扔在了地上，便訓斥孩子，就會在孩子稚嫩的心靈里種下筆與紙不可以隨便亂動的種子。那么，這個孩子長到可以不撕紙的年齡時，已經不喜歡這種最普遍的文化用品了。
讓孩子體驗進步的樂趣
切忌嘲笑孩子的努力。在培養孩子的’藝術細胞。時，隨時保護孩子的積極性。對孩子的哪怕是一點微小的進步，也要給予高度的贊賞。即使是孩子提出大人不屑一顧的問題，父母也要表示關心，承認孩子所付出的努力。
在培養孩子藝術才能的工作中，父親與母親的作用十分重要。對于父母來說，最重要的是學會理解與尊重孩子，站在孩子的立場上來發揮父親與母親的作用。
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