《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
［教學(xué)設(shè)想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。
［教學(xué)目的和要求］：
一、查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。
二、有感情地朗讀課文。
三、整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
四、學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
五、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
［教學(xué)重點(diǎn)］：
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
［教學(xué)難點(diǎn)］：
學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。
［教具準(zhǔn)備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學(xué)時(shí)間］：兩課時(shí)
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)過(guò)程］：
一、布置預(yù)習(xí)：
粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課：
人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。
（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。］
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結(jié)合是上述問(wèn)題，標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）
（學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的`能力，將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信、有主見(jiàn)。］
1、結(jié)合圖片，用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。
（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂(lè)，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。
（學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
［提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］
（鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓(xùn)練。
［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］：
一、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
三、學(xué)習(xí)本文多樣的語(yǔ)言。
［教學(xué)過(guò)程］：
（略）
板書設(shè)計(jì)：
13、蘇州園林葉圣陶
總印象：標(biāo)本影響
務(wù)必使講究亭臺(tái)軒榭的布局
游覽者講究假山池沼的配合局部主
無(wú)論站講究花草樹木的映襯
在哪個(gè)講究近景遠(yuǎn)景的層次
點(diǎn)上，
眼前總角落的圖畫美
是一幅門窗的圖案美細(xì)部次
完美的色彩的和諧美
圖畫
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的.實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫，造園時(shí)多以畫為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
２、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。
教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
4．檢查預(yù)習(xí)
（1）．給下列字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂
（2）．解釋詞語(yǔ)：
軒榭：嶙峋：
胸中有丘壑：峰巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的.說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：
（１）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”
２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”
３、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”
４、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”
５、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”
教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國(guó)畫，第１、３句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結(jié)歸納：
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫你游玩過(guò)的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫。講究
講究
圖畫美
其他特點(diǎn)門和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)描寫和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。
說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）
說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。
說(shuō)明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。
4、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。
事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。
5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。
（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
（2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì)表達(dá)。
7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。——要能讀懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)
（1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征
找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。
象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。
找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。
象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
（2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因?yàn)椤?/p>
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
（3）分析說(shuō)明方法
①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
②辨析說(shuō)明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。
③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。
（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的'說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：
1、定義：(P.84)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類：
說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、特征：(P.85)
說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說(shuō)明方法：（P.107）
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5、說(shuō)明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。《雄偉的人民大會(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(P.136)
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。
二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：
1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。
2．出處：書下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhèqūqūlínxún
鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)
2、解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩(shī)文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
四、精讀課文，完成思考題
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？
3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)與思考/一、二
2．生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、說(shuō)明文的文體知識(shí)
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
1、朗讀課文
2、理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、分析內(nèi)容：
1、第一部分
（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
——蘇州園林
（2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
（3）本段是總寫
2、第二部分
（1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
（2）分析：
①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？
——概括到具體，主要到次要
③請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書）
3、第三部分：總結(jié)
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習(xí)”二、三
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1．總結(jié)全文。
2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2．說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3．運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節(jié)板書）
二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：
1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法
2．分析總結(jié)：
（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。
第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。
（3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
（4）引資料
第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。
三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導(dǎo)練習(xí)
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀、合作研討
教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化或札記
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)”！的效果
（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣。”
明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
（4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的`感覺(jué)。
（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
四、小結(jié)。
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：
第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結(jié)全文
學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。
播放教學(xué)PPT
當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。
學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的'支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材內(nèi)容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2．了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。
3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
（二）能力目標(biāo)：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)：
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，見(jiàn)識(shí)較狹窄，孤陋寡聞；
（2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。；
（3）學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
（備注：1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備）
一、導(dǎo)入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話
2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品
1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者
2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者
3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的'整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結(jié)
1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)
2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)
3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)（教學(xué)PPT）
六、拓展運(yùn)用
設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié)；
2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助與總結(jié)
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的`宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕
（二）學(xué)習(xí)新課
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
<1>解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）
<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
（出示畫冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語(yǔ)言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課文分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫作方法。
3．掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。
4．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；
過(guò)程與方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
教學(xué)步驟和實(shí)施
一、導(dǎo)入課文：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的蘇州園林。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）
三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。
四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的`語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五．現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。
提問(wèn)：
⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
明確：
a、P105
b、說(shuō)明方法：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）
——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑶如何達(dá)到這一目的的呢？
——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì)蘇州園林的畫意美和文章的語(yǔ)言美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。
明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。
其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
⑶池沼的安排有何講究？
——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵再逐句來(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？
——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。
七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。
問(wèn)：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結(jié)：
剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一），知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
（二）、能力目標(biāo)：感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，寫說(shuō)明文。
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會(huì)欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）、揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
（二）、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排；體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設(shè)想
1、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
2、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
四、教具的使用：
多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施
五、授課過(guò)程
（一）組織教學(xué)：師生問(wèn)好
（二）1、新課導(dǎo)入：在我國(guó)園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩(shī)情畫意，是我國(guó)園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
3、解題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
4、品讀課文，整體感知
教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題：
（1）蘇州園林的整體特征是什么？
（2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？
（3）這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的.是哪種方式？
用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美
自由發(fā)言，小組交流，并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。
（4）、教師引導(dǎo)追問(wèn)
①．蘇州園林的和諧美
文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確）展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
②．蘇州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴(yán)，有威懾力，對(duì)稱的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。）
③．蘇州園林的層次之美。
重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。
④．蘇州園林的細(xì)節(jié)之美（角落美、色彩美等）
（品讀給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）
學(xué)生回答：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。
學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無(wú)章。
學(xué)生觀點(diǎn)：作者用了“絕不講究對(duì)稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。
學(xué)生質(zhì)疑：
為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱”，而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
（學(xué)生結(jié)合文中的介紹，對(duì)下列圖片做出賞析）
（三）學(xué)生感悟
以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。另外看是否講究圖畫美方面。
（四）總結(jié)：這篇文章以說(shuō)明為主，適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論，使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。
（五）作業(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目
《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的.含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1用一句話概括這段文字的中心。
2分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。
3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
（1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
（2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒(méi)有一個(gè)不……
5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
（五）閱讀第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
提示：主要運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對(duì)稱”（圖案畫）。
3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
4朗讀，體悟。
第二課時(shí)
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。可以把全班分為三組，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1分析過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意分說(shuō)與總說(shuō)的內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類；一是絕對(duì)肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢茫瑥亩斫庀葘懼饕獌?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說(shuō)明順序。
（三）小結(jié)。
1深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
2語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
3在表達(dá)方面，以說(shuō)明為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結(jié)合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。
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