- 相關推薦
二年級上冊《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄
教學實況
課堂上，師生共同學習了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風一吹離開媽媽時的情形，并向學生說明，由于現在是冬天，我們無法看到這種景象，學生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學生學習積極性被調動起來了，情緒高漲地投入到下一環節的學習中。
師：現在，我要送給大家一些植物的種子。 (發蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生：(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師：說對了。.這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下，它有什么特點?
生1：它身上有許多小刺;
生2：它有點像圓形。
師：這是橢圓形。
生1：它已經干了。(生笑)
生2：應該說是成熟了。
生3：它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了，手被扎疼了。(眾笑)
生4：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親自摸到它的感受�，F在，我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1：課文說，它穿著帶刺的鎧甲。
生2：老師，我知道“鎧甲”是什么東西，我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你們能聯系生活實際來理解課文中的詞語，這種方法真好!在以后的學習中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點，作者為什么只寫這一種呢?
生：因為只有這種是最重要的。
師：相對于什么來說重要?
生：因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛，才離開媽媽的。
師：你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經過蒼耳媽媽身邊時，蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上，離開媽媽去旅行了。
現在我們來試試，把蒼耳的種子放在同桌的身上，看看人能不能帶走它們。(學生開始動手，教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。恰在此時，有名女孩子站起來“告狀”)
生I：老師，他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發上，弄疼我
生2：(很委屈)老師，書上說“掛住動物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的蒼耳根本掛不住。頭發不是毛嗎?我就放在她頭發上了，她頭發太長，我拿不下來了。我已經向她道歉了。
(眾笑。有個別調皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發上)
師：同學們想一想，他說的有道理嗎?
生：有。我同桌的衣服也很滑，我掛不上去，他一提醒，我也放她頭發上了。這回掛住了。(眾笑)
師：為什么會這樣呢?
生：我發現蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L：的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑，蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發現小鉤)
師：正是這些小鉤鉤，抓住了頭發和衣服上的絨毛，才帶走了蒼耳種子�？磥恚还馐切游锟梢詭ё呱n耳娃娃，我們人類也可以呀!下次從野外回來，身上有蒼耳娃娃時，別忘了把它放在有泥土的地方，也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生：老師，你發給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里，看看蒼耳長什么樣。
師：你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
思考與討論
過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文�，F在昵?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是為內容服務的。
【二年級上冊《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄】相關文章：
《植物媽媽有辦法》教學設計07-09
植物媽媽有辦法 教學設計10-27
《植物媽媽有辦法》教學設計01-08
植物媽媽有辦法教學設計05-10
植物媽媽有辦法評課稿06-20
語文植物媽媽有辦法教學設計04-21
植物媽媽有辦法課后反思通用12-17
《植物媽媽有辦法》評課稿04-08
植物媽媽有辦法優秀教學設計04-12
植物媽媽有辦法評課稿04-04