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酈道元《三峽》課堂精彩實錄
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《三峽》教學(xué)實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酈道元《三峽》課堂精彩實錄 1
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——
生：三峽。
師：好，先請同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請大家看屏幕。（CAI顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！（板書課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義？（CAI顯示練習(xí)）
師：對他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學(xué)們分別來說一說。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導(dǎo)，被譽為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會運用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）
師：下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。
（生讀，老師巡視）
師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說？
生：三峽的'山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。
師：老師先來做個示范。（CAI顯示文字）
師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
師：請同學(xué)們自己準備一下，先在組里說說。
（生交流，師巡視）
師：哪位同學(xué)來說說？
生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。
生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。
生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。
生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。
師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學(xué)們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。
師：寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？
生：表達了對祖國河山的熱愛之情。
師：那在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？
生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。
師：讓人油然而生敬畏之情。
生：寫春冬之景，表現(xiàn)了寧靜的感覺。
師：作者認為春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？
生：多。洶涌澎湃。
師：在這樣的江水中航行有什么感覺？
生：爽。
師：記得《三國演義》的主題歌嗎？第一句是什么？
生：“滾滾長江東逝水”。
師：在長江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺？
生：無以自主。隨流飄蕩。
生：恐懼。
師：夏天的三峽水大流急，這時船只是不能通行的。為什么還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的說法？
生：那是因為有皇帝的命令必須傳達。
師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”不但寫出了水流之急，也暗示了過去公文傳遞的艱辛、危險與無奈。唐代詩人李白也曾寫過一首詩，表現(xiàn)三峽的水，題目是——
生：《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來背一背。
生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
師：這首詩所表達的感情與課文一樣嗎？
生：不一樣。這首詩所表達的心情是愉快的。
生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。
師：李白是在游覽祖國山川，心情輕松愉快，所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達的感情一樣嗎？
生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師：為什么會不一樣呢？
生：因為人們的心情不同吧。
師：是啊。心境不同，時令不同，人的感受就不同。秋天，萬木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？
師：下面請同學(xué)們帶著對課文的理解，把課文讀給旁邊的同學(xué)聽。
（生互讀）
師：同學(xué)們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調(diào)動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。（板書：心中有情）
師：這樣美美地讀，大家一定會有更新的體驗。請大家反復(fù)朗讀課文，爭取背過。
（生讀課文）
師：文言文不同于現(xiàn)代文，讀的時候要舒緩一些。老師先來給同學(xué)們示范著背一下。
（CAI顯示三峽的圖片，播放優(yōu)美的音樂。師有感情地背誦課文）
師：下面請同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
（生有感情地背誦課文）
酈道元《三峽》課堂精彩實錄 2
一、初讀課文，讀正確
師：同學(xué)們，今天能夠與大家共同學(xué)習(xí)《水經(jīng)注》中的《三峽》一文，我特別激動。我來自涿州市實驗中學(xué)，與酈道元是真真正正的老鄉(xiāng)。以“酈道元”命名的道元村就坐落在我校東側(cè)。酈道元的故事在我的家鄉(xiāng)可謂家喻戶曉，婦孺皆知———（屏顯圖片。）這是村中的酈道元故居。在涿州百姓的心中，酈道元是一位正直的官員，是偉大的愛國志士，是不知疲倦的旅行家，是卓越的地理學(xué)家、散文家……
師：下面，我們就走進美文《三峽》。哪位同學(xué)為大家展示一下你的朗讀？（一女生朗讀。）
師：我找一名同學(xué)點評一下她的朗讀。
生1：我認為她讀得很有感情，很流利。
師：確實，她讀得很準確。你點評得也很好。下面，請看大屏幕，注意老師著重標示的幾個字。（屏顯字詞。）略無闕處重巖疊嶂夏水襄陵素湍綠潭絕巘飛漱其間屬引凄異哀轉(zhuǎn)久絕猿鳴三聲淚沾裳
師：請大家齊讀這幾個詞語。（生齊讀。）
師：有兩個字需要大家注意。“闕”這個字讀作———生（齊）：“quē”。
師：什么意思？
生2：通“缺”，是缺口的意思。
師：說得好。再看“猿鳴三聲淚沾裳”，最后這個字讀作———生（雜）：“cháng”“shāng”。
師：到底應(yīng)該讀什么呢？《說文解字》中說，“裳（cháng），下裙也”，古代人穿衣和現(xiàn)在人不一樣，裳（cháng）是古代人的下裙，與現(xiàn)在的“衣”和“裳（shāng）”都不一樣。所以，這里應(yīng)該讀作———
生（齊）：cháng。
師：好的，下面老師也把這篇文章給大家讀一下，請同學(xué)們邊欣賞邊拿筆劃分停頓。（師有感情朗讀課文，生熱烈鼓掌。）
師：謝謝大家。請看大屏幕，這里有幾句話，大家要注意它們的節(jié)奏。齊讀開始———（屏顯。）自三峽/七百里中清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦
師：大家讀得非常好。這證明你們的熱情已經(jīng)開始燃燒。現(xiàn)在，請大家以個人為單位，自讀課文，要求讀準字音，讀準節(jié)奏。（生大聲讀課文，氣氛熱烈。）
二、再讀課文，通大意
師：大家讀得都非常投入，感謝你們的熱情。下面，大家繼續(xù)看大屏幕，我給大家補充了幾個注釋。第一個，“自三峽七百里”中的“自”是什么意思？
生1：應(yīng)該是“從”的意思。
師：嗯，說得很好！其實，在現(xiàn)代漢語中，“自”也有這個意思。那“自非亭午夜分”中的“自”是什么意思？大家根據(jù)語言環(huán)境猜一猜。
生2：“自非”應(yīng)該是“如果不是”的意思，這個“自”大致相當于“如果”的意思。
師：你太棒了！下一個，“或王命急宣”中的“或”字是什么意思呢？
生3：這個我在上課前查了，是“有時”的意思。
師：哦，這個同學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。這里，我要引申一下，我們在七年級《傷仲永》中學(xué)過一句“或以錢幣乞之”，這句中的“或”字是什么意思呢？生（齊）：有的人。
師：對，大家的知識掌握得非常牢固。這兩個“或”都是代詞，但一個代指人，一個代指時間，是有區(qū)別的。最后還有一個“良多趣味”中的“良”，誰知道是什么意思？
生4：是“確實，實在”的意思。
師：好的，這幾個詞解決以后，我感覺這篇文章對大家已沒有文字障礙。同學(xué)們現(xiàn)在以四人小組為單位，結(jié)合注釋，每人譯一段文字，其他三名同學(xué)指正。（生小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文，師巡視指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在哪個組還有解決不了的問題，可以提出來，大家?guī)椭鉀Q一下。
生1：“或王命急宣”這一句我還有些不明白。
生2：“王命”是皇帝的命令。“急宣”是緊急傳達。
師：那整句的意思就是———
生2：有時遇到皇帝的命令需要急速傳達。
師：看來，我們除了組內(nèi)合作學(xué)習(xí)之外，還要加強組際交流。（生笑）如果大家沒問題了我就考一考大家。（屏顯重點句子。）重點句子的翻譯：
1．自非亭午夜分，不見曦月。
2．雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
3．素湍綠潭，回清倒影。
4．林寒澗肅。
生3：第一句的意思是“如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮”。
生4：第二句的意思是“即使騎上飛奔的快馬，也沒有這么快”。
師：這個同學(xué)因為著急，丟了一個詞———“御風(fēng)”。這兩個字是什么意思？
生5：駕馭著風(fēng)。
師：說得好。“御”在古代也是“駕”的意思。下一句。
生6：這句應(yīng)該是“白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著樹影”。
師：也就是說，“回旋的清波里倒映著很多景物的影子”，可不一定只是樹影啊。這可真是太美了！最后一句只有四個字，誰能試譯一下？
生7：我覺得是“樹林和山澗凄涼寂靜”。
師：同學(xué)們說她譯得對嗎？（大部分說對，也有的不置可否。）
師：可是，我從字面上理解，應(yīng)該是“樹林寒冷，山澗寂靜”。你為什么要這樣譯呢？
生7：我覺得這個句子不應(yīng)該是分開的。古文中不是有這個結(jié)構(gòu)嗎？
師：哦，是有這個結(jié)構(gòu)，如“開我東閣門，坐我西閣床”，對嗎？這是不可能的，打開東閣的門，卻坐到了西閣的床上。這叫“互文見義”，對嗎？生（齊）：對。
師：你們非常聰明。現(xiàn)在，我們創(chuàng)新一下朗讀的方式。今天，同學(xué)們的穿著很有特點，男女生特色鮮明。現(xiàn)在，我們男生大聲齊讀第一、二段，女生美美地讀第三、四段。注意銜接時不要出問題喲。開始。（學(xué)生分男女生按要求齊讀課文。）
三、三讀課文，賞美景
師：好，大家讀得非常好。老師為何讓大家這樣讀課文呢？我的用意是什么呢？
生1：讓大家理解課文。（生笑。）
生2：因為這篇文章前面比較高昂，后面比較柔軟。（全班笑。）
師：哦，前面高昂，后面柔軟。你們讀得是夠柔軟的。
生3：我感覺這樣讀可以較好地體現(xiàn)出文章的感情。
師：其實，我們可以類比一下。我們說人有性格，其實山水也有性格。第一、二段的山水是哪種性格？
生4：雄偉，雄壯。
師：嗯，說得不錯。第一段寫的是什么？
生（齊）：是三峽的.山。
師：讀課文感受一下三峽的山有什么特征？
生5：隱天蔽日。
師：我只要一個字。
生6：高。
師：好，除了高之外，三峽的山還有什么特征？
生7：連綿不斷。
師：同學(xué)們，她說的對嗎？
生（齊）：對。
師：第二個問題，第二自然段，三峽夏季的水有什么特征？
生8：我覺得是“盛大湍急”。
師：“盛大”這個詞用得好。哪里可以看出“盛大”來？你讀一下。（生讀。）
師：嗯，這里確實表現(xiàn)出了水“盛大”的特點。春冬之時的景色是什么樣的呢？
生9：水清，樹榮，山高，草盛。
師：誰能概括得更簡練準確些？
生10：我覺得“秀麗”更合適一些。
師：嗯，概括得真好。最后一段，深秋時降霜的早晨，這一段描寫給我們一種怎樣的感覺？
生（齊）：凄涼。
師：哪句話可以較好地體現(xiàn)出這一點？你們自己讀一讀。（生讀。）
師：“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”確實具有一種凄涼的美。同學(xué)們，酈道元———我們家鄉(xiāng)的酈道元（生笑），僅僅用了155 個字，就把三峽的特征寫得這樣精準。現(xiàn)在，請同學(xué)們在每一自然段后面，批注一兩個詞，把本段文字所揭示的三峽的特征寫出來，好嗎？哪位同學(xué)愿到黑板上寫在我畫好的方框內(nèi)？（生在課本上批注，一生到黑板上板書。）
師：好，現(xiàn)在大家都寫好了。黑板上這位同學(xué)為我們寫下四個詞———“雄偉”“湍急”“秀麗”“凄涼”，可以嗎？
生（齊）：可以。
師：當然，還可以寫其他的，只要符合景物的特征就可以。我在這里為他畫上省略號吧。
四、四讀課文，析語言
師：大作家余秋雨也到過三峽。他卻發(fā)出了這樣的感慨：“眼前有景道不得，道元作文在上頭。”這可是千真萬確的，余秋雨在他的《三峽》一文中這樣寫道———（屏顯。）對此，1500年前的酈道元說得最好：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。———節(jié)選自余秋雨《三峽》
師：同學(xué)們，酈道元在《三峽》中寫山的這幾句話，好在哪里，竟讓余秋雨如此喟嘆？（話音未落，就有同學(xué)舉手）我一定要給你這個機會！
生1：用短短的幾句話，就寫出了山的高大連綿。
師：很好。但是我還要追問一句，酈道元運用什么樣的方法，寫出了山高大連綿的特點呢？比如說，“自非亭午夜分，不見曦月”這一句，并沒有直接說它高呀！
生1：這是側(cè)面描寫。
師：哦，也就是說它不直接寫景物的特點，而是通過寫其他內(nèi)容來烘托景物的這個特點。這就叫做———
生（齊）：側(cè)面描寫。
師：按照這個思路，“重巖疊嶂，隱天蔽日”就屬于———
生（齊）：正面描寫。
師：好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下。這幾句話，余秋雨說得沒錯，確實寫得好。這句話運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。其中，“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”從正面寫了三峽的山連綿高大的特點，而“自非亭午夜分，不見曦月”則側(cè)面烘托出了山之高。看來，要想把文章寫好，還要講究一定的寫作方法。好。按照剛剛我們一起總結(jié)出的賞析的思路，好好地細讀二、三、四段，并說一說你認為哪句寫得好。先美讀原句，然后從寫作方法的角度說說它好在哪里。（生思考后舉手。）
生2：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這個還真是夸張，寫出了三峽水流快的特征。
師：他真幽默。要說馬不如水快，還可以；要說風(fēng)都不如水快，確實夸張了，的確是極寫水流之快。李白對這兩句有深刻的理解，他說———（師生齊背：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”）
生3：“素湍綠潭，回清倒影”，我覺得“素”和“綠”這兩字寫得好，都是寫色彩的，都抓住了特點，非常傳神。
師：嗯，這是古人煉字的功夫。繼續(xù)！
生4：我說得不知道對不對。我認為“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”好像突出了山間的安靜……
師：她說“空谷傳響”反而突出了三峽的安靜，大家同意嗎？
生（齊）：同意。
師：這個同學(xué)真了不得。明明想寫靜，卻用動來表現(xiàn)這種靜，這叫做———
生（齊）：以動襯（寫）靜。
師：以動襯靜，非常好。再給一個機會。
生5：我認為最后的兩句漁歌“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”寫得不錯。作者通過引用，進一步烘托了凄涼的氣氛。
師：很好。文章寫到這里，還沒有出現(xiàn)人呢，如果結(jié)尾再不出現(xiàn)人的蹤跡，那景物也就沒法活了。（生笑。）我們古代的山水畫軸，如果全是山水，一個人沒有，好嗎？不好，總是要暗示性地出現(xiàn)人煙，比如畫個茅屋就行。因為，只有有了人，景物才能點染得活起來。明白了嗎？（生點頭。）
師：實際上，這篇文章的寫景是相當精妙的。我們說音樂家用聲音去表現(xiàn)美，攝影家用畫面去表現(xiàn)美，我們語文的任務(wù)是用什么來表現(xiàn)美呢？
生（齊）：語言。
師：語言是情感的外衣，語言是最精致的藝術(shù)手段，學(xué)習(xí)語言的運用也是我們語文課的核心追求。希望大家都能掌握好我們的語言。請大家看大屏幕，我總結(jié)了四小句，自己品味一下———（屏顯。）奇美好景色，細觀多揣摩。技法巧應(yīng)用，語言不在多。
師：好。課進行到這里，我們對酈道元是不是更加敬佩了呢？現(xiàn)在，我們試著背一下課文，誰可以背下來，舉手。（有同學(xué)舉手，有同學(xué)猶豫。）
師：這樣，我起頭，大家試背。如果有哪句記不起來，可以偷偷看一眼。（師生齊背。）
五、拓展深化
師：大家背得很好，你們真是太棒了！同學(xué)們，現(xiàn)在看大屏幕，我給大家?guī)砹艘黄疚摹＃ㄆ溜@。教師充滿感情地朗誦自己參觀酈道元故居后的原創(chuàng)詩作。）酈道元，你是我的驕傲（節(jié)選）———訪酈道元故居整個北魏能夠讓我記住的除了孝文帝———只有你你的清朗的面容你的嚴猛的政風(fēng)你的討賊的憤怒還有你的匆匆的腳步鄉(xiāng)親百姓擁戴的是你盜竊亂賊懼怕的是你祖國山水期待的是你后世千年贊美的是你一部《水經(jīng)注》一生秉忠義殉國逾千年文章博洽儒者宗酈學(xué)研究正當紅（全場師生熱烈鼓掌。）
師：謝謝大家。老師都動筆了，你們的筆也要動一下，好嗎？中央電視臺現(xiàn)在經(jīng)常播放一些旅游宣傳廣告，很簡練，例如“問道武當山，養(yǎng)生太極湖”。你們也寫兩句話，宣傳宣傳三峽，行嗎？（生寫作。）
師：現(xiàn)在請大家積極展示自己的寫作成果。
生1：要問哪里好？三峽少不了。（全場大笑。）
師：有時候通俗也能起到廣告的作用。還可以，繼續(xù)。
生2：“山水之美，靈秀三峽”。我覺得三峽更像是一位靈秀的女子。
師：真是太棒了，看來你知道神女峰啊！時間關(guān)系，旅游宣傳廣告的展示就到這里。請同學(xué)們課外搜集并欣賞有關(guān)三峽的詩、文、歌曲等。語文應(yīng)該是課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。下課。
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