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理想化商務基礎日語教材構成模式探究論文
摘 要：目前作為教學載體的商務基礎日語教材開發并不理想，限制了商日語教學工作的開展�；诮滩木帉憫裱睦碚撘罁岢觯虅栈A日語教材構成模式要遵循由簡入難、循序漸進的基本規律；教材應將會話與知識全面性并重，幫助學生深刻理解企業文化；教材內容應以強化"社會語言功能"為目的；教材實用性參考標準可以依照BJT考試和STBJ考試的能力要求。
關鍵詞：商務基礎日語；教材；理論依據
進入21世紀，隨著經濟全球化、東亞區域經濟一體化進程加快，中日經濟合作不斷深入。與此同時，社會對日語人才的需求也不斷增加，迫切需要具有綜合應用能力的商務日語人才。在這樣的社會環境下，我國的日語教育也發生了新變化。以語言、文化為中心的傳統日語教育已經無法適應社會需要，逐漸被商務日語教育所取代。因此，商務日語教育的重要性日益凸顯，各高校都在進行不同程度的改革以尋找出路。由于商務日語教育及其相關研究仍處于起步階段，在理論及實踐方面都缺乏成熟的改革成果，需要日語教育界工作者共同努力來改變這一現狀。教材作為教學的載體是不可或缺的角色，然關于商務日語教材的研究和開發，特別是針對日語專業在校學生用的商務日語教材尤顯不足。因此，筆者就理想化商務日語教材構成模式談一些淺薄之見，希望能為各位日語教育工作者提供一點參考。
一、商務基礎日語教材編寫理論依據 （一）教材編寫的理論研究 中西家榮子、茅野直子提出了初級教科書編寫需要注意的問題，即教材使用對象、教學目標、教授法的采用、教材重心是會話還是閱讀、練習題形式、教材內容效果顯現時間、學習者興趣、對必要性的重視程度、價格及排版的使用便利性等。這是不論任何專業教材編寫都應遵循的普遍性理論原則，因此，商務日語教材編寫不可繞其道而行之。 （二）專門用途英語（ESP) ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑，其突出特點表現在兩方面。一是ESP學習者均為成年人。要么是從事各種專業工作的專門人才；要么是在崗或者正在接受培訓的各類人員；要么是在校大學生，包括學習大學英語的非英語專業學生，也包括學習對外貿易、國際金融、涉外保險、國際新聞等課程，但同時又學習英語課程的學生，還包括部分將來需要經常使用英語的中等專業學�；蚵殬I中學在校學生。二是ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具，以便進一步進行專業學習，如各類大學的非英語專業學生，大都把英語作為手段或工具來學習以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，提高教學效果。 從ESP的兩大特征可以看出，商務日語有別于一般日語，屬于專用日語范疇，因此，編寫商務日語教材應考慮專門用途英語理論帶來的啟示。 二、商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的異同 （一）商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的相同之處 目前，國內各高校的日語基礎核心課程，雖名稱各不相同，但所屬性質相同，都是從大一學年開始，每周教學學時在所有課程中比重最大。無論是使用傳統教材，還是使用商務日語教材，編寫的基本理論依據方面有一定相同之處，且教學對象都是日語基礎為零的學生。具體來說，筆者認為有以下五點：（1）使用對象相同，都是從大一開始學習日語的該專業學生，由于基礎薄弱，所以需要遵循由簡入難，循序漸進的原則；（2）教材效果顯現時間要求相同，都希望學生經過四年的學習之后，能滿足就業或留學、升學的需要；（3）都需要符合學習者的學習興趣，否則無法達到理想效果；（4）都重視必要性；（5）都要達到日語能力測試要求的水平，教學效果必須經得起該考試檢驗。 （二）商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的不同之處 商務基礎日語教材有別于傳統基礎日語教材之處就在"商務"二字，即商務基礎日語教材的目的性更明確，要培養學生的商務日語能力。商務日語能力主要包括：（1）掌握并能靈活運用商務活動所需要的詞匯、表達方式等相關知識的能力；（2）理解日本人在商務活動中使用的各種表達方式意圖的能力；（3）恰當運用商務場合必不可少的敬意表達；（4）了解日本人獨特的委婉表達，考慮對方的表達并能恰當應對的能力；（5）掌握日本人商務活動中不可缺少的商務慣例[1]。
由此可見，商務基礎日語教材必須具有以下幾個特征：（1）包含商務活動中高頻出現的表達方式；（2）商務場景要豐富，對話實用性、應用性強；（3）上下級間的對話、公司內外部人員之間的對話場面要多；（4）商務會話的職業性特點強。
三、商務基礎日語教材的構成模式 （一）要遵循日語教學的基本規律 日語教學與英語教學最大的不同就是，學習者語言能力水平差異，即學習者相關知識儲備不同。日語教學對象是日語零起點的大學生，相當于在中小學時第一次學習英文字母。因此，不論是進行商
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