電子商務教學設計研究論文

　　1中國計量大學現代科技學院電子商務課程現狀

　　中國計量大學是一所以質量、標準、計量為特色的本科院校。《電子商務》是現代科技學院管理系主要專業課程，每年現科約200余人參與課程學習。《電子商務》經過經驗積累，形成了相對穩定的教學內容體系，但也存在以下問題。第一，課程教學內容側重于理論教學，學生實踐動手能力的培養比較欠缺，上課中，我們深感很多內容不能滿足社會快速發展的需要。第二，缺乏針對性的案例研究。電子商務作為一個學科，較為年輕，相應的研究不多見，該領域的專家也較匱乏，目前針對性的系統性案例研究尚屬空白。盡管在授課過程中也積累了一定數量的案例，但較為分散，體系性不強，也缺乏針對學生學習特性的嚴謹的教學指南的研究。

　　2電子商務課程的實踐教學改革

　　電子商務的老師們經過多年教學實踐，為中國計量大學現代科技學院管理系學生設置電子商務情境，讓學生們獨立探索、協作學習。具體改革內容包括：

　　改革一：探索用人單位對學生關于電子商務方面的需求。改變原來不了解學生具體背景和學習需求，完全以老師的經驗為基礎，按教材講課的主觀設計型上課的局面，在授課前實施對學生的問卷調查，充分掌握不同專業學生的所能掌握的電子商務相關知識的實際情況，了解其已有的先驗知識，以及對課程的期望；其次，通過實地調研和訪談，了解電子商務企業對學生必須掌握的電子商務知識和動手能力是哪些。從用人單位（為主）、學校、學生等需求出發，針對性地進行案例選擇和教學內容調整，使課程的內容設計能夠盡可能地與用人單位的需求契合，與社會需求接軌。

　　改革二：改變評價模式。除了關注期末考試外，將注重點轉移到自主學習能力的提升、對小組協作學習所作出的貢獻以及專業知識的掌握及運用情況等維度上去。

　　改革三：教與學互動及社會實踐。以“浙江省電子商務比賽”、“挑戰杯”等創新創業比賽為依托，設計課堂活動，任課教師針對相關比賽進行活動組織、指導。提升比賽獲獎率。

　　改革四：總結反饋與持續改進。改變原來上完課就完成課堂教學任務，不注重結果與反饋的現象，通過小規模訪談和問卷的發放以及教師間的互聽課，充分了解課堂教學的效果，通過《電子商務實習》課程QC小組的會議，對于之前已有的案例庫和案例教案，授課教師充分討論和交流，對其進行完善和修訂，并在下一次授課中得以改進。

　　3實施方法

　　依據建構主義的教學觀，教室團隊關注豐富的、真實的學習情境，強調以學生創新創業為中心的，以熟練使用知識為導向的探索。第一，訪談法：在教學過程中和教學結束后，通過對不同層次的學生的訪談，了解其對課程教學的意見以及可進一步完善之處。第二，問卷調查法：通過問卷的設計，問卷調研對用人單位的調研，了解其對電子商務知識的實際應用的需求；同時，也要重視學生對教學效果想法。第三，課程QC小組法：繼續加強現有的課程QC小組作用，在案例開發過程中，明確任務，合作交流，尤其在案例開發過程中，可以采用頭腦風暴的方法，根據每一堂課的反饋，不斷完善和優化案例的教案，實現邊教邊寫邊改進的持續改進機制。第四，實踐教學法：綜合運用探究式學習、合作學習、情境學習以及基于項目和問題學習的實踐教學法于課堂教學之中，通過課前預習、課堂討論、案例研究、實際模擬和企業學習等方式全方位多角度地實現實踐教學方法的滲透。

　　4效果分析

　　通過本課程的實施，強調情境、交流和協作的教與學環境，建立來自教師、學生和專家的教學知識庫和案例池，即1個綜合性案例和2個知識點案例，編寫相應的電子商務案例，并在實際的課堂教學中不斷完善和補充，引導部分學生在電商方面進行創新創業。