高師鋼琴教學的論文

　　一、豐富鋼琴教學的授課方式

　　針對高師鋼琴彈奏教學，教師可以嘗試多種授課方式，以此解決學生學習方式單一的情況。具體而言，主要有以下三種方式：其一，個別課程。在鋼琴教學中，由于班級內的學生較多，無法真正的一對一教學，所以教師應在平時多觀察學生的情況，有針對性地開展個別教學，對學生進行一對一指導，幫助學生提高鋼琴彈奏能力。其二，小組授課。眾多的教育實踐表明，在鋼琴教學中開展小組討論可以讓學生相互幫助、相互借鑒，博采眾長，全面解決自身的彈奏缺陷。其三，正誤討論課程。在這種授課方式中，教師可將正誤的兩種方式展現出來，然后讓學生明確一些鋼琴教學的共性問題，使學生系統地掌握鋼琴的演奏、發音技巧，以及正確的彈奏姿勢和彈奏方法。結果表明，以上幾種授課方式新穎有效，輕松解決了學生單一、枯燥的學習方式，有效提升了學生的鋼琴彈奏能力，為接下來的學習提供支持。

　　二、注重因材施教

　　由于先天條件、性格等各方面差異，學生的學習能力同樣各不相同。如果教師不能正確認識之一特點，而一味地采用難度高的曲目進行教學，盲目追求教學進度，只會是鋼琴教學脫離開學生的實際水平，即使學生在短期內進步很快，但這種拔苗助長的方式，不僅有悖于循序漸進的科學規律，忽視了學生的實際能力，還在一定程度上使得學生的基本功不扎實，進而為學生日后演奏技能的提高留下隱患。要想解決這一問題，更好地開展鋼琴教學，廣大教師必須采取一定的措施，深入了解每個學生的特點，并據此制定一些教學計劃，做到因材施教。只有這樣，才能真正提高學生對鋼琴的學習興趣，提升鋼琴教學的實效性。

　　三、密切鋼琴教學與音樂理論課程的聯系

　　眾所周知，音樂專業開設的課程本身就是相互聯系、相互促進的。對于鋼琴教學而言，同樣需要計入一定的音樂理論課程。比如，在音樂理論的教學過程中，適當加入鋼琴演奏，可以使樂理學習得到直接的音樂感受的支持；而在鋼琴教學中加入樂理、和聲、音樂作品分析等理論知識，可以大大提高學生學習鋼琴的效率。所以，在鋼琴教學中，廣大鋼琴教師絕不能固守陳規，要學會融會貫通，多開設一些與鋼琴有關其他課程。實踐表明，這中的綜合型教學方式，不僅加深了學生對鋼琴作品的認識，更在一定程度上調動了學生的學習積極性，教學效果十分理想。

　　四、讓學生學會聆聽

　　音樂是聲音的藝術。聽覺的訓練對于學生學習音樂起著非常重要的作用，鋼琴教學同樣離不開聆聽。所謂“聆聽”，并不是一般意義上很死板地去聽，而是精力高度集中地用心去聽，要能夠分辨自己彈琴的音色與音樂內容的要求是否符合。在以往的鋼琴教學中，有些學生在練琴時雖然聽到了自己彈奏的聲音，但找不到毛病的根源，無法分辨聲音的好壞。針對這些情況，教師就要鼓勵學生多聽一些名家的演奏，之后讓學生談一談自己的感受，并大膽地與教師和同學交流，有意識地培養學生聆聽的習慣。如此一來，學生學會了“用耳朵練琴”，自然也就增強了學習的主動性和積極性，有利于練琴效果的提升。

　　五、科學、合理地安排練琴時間

　　一直以來，練琴都是學生學琴過程中的一個重要環節。但是，在實際的教學中，我們經常會發現這樣的問題：很多學生每天都在堅持練琴，而且練習時間并不短，卻沒有收獲；很多學生在練琴中存在許多誤區，沒有認識到練琴的關鍵所在，只注重量的積累，結果往往不盡如人意。其實，導致這些現象出現的原因主要是學生對練琴缺乏一定的認識，沒有合理、有效地安排練琴時間。這就要求廣大鋼琴教師必須根據每個學生一天中生理和心理的不同狀況，幫助他們確定最佳的練琴時段，讓學生在有限的時間內實現鋼琴演奏技能的提升，這對于鋼琴教學而言，是有百利而無一害的。

　　六、為學生提供表演實踐的機會

　　其實，除了以上幾點之外，教師還應多么為學生創造實踐鍛煉的機會，如經常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽鋼琴匯報演出等，或者讓學生到一些健康的娛樂場所進行現場的鋼琴表演，這樣不僅能夠增加學生的表演機會，還會豐富學生的舞臺經驗，使學生在不斷的表演實踐中提升自己的鋼琴技能和舞臺表演能力，從而為日后的發展打下堅實的基礎。

　　七、結語

　　總之，鋼琴教學的有效方法還有很多，在實際的教學中，廣大教師應根據自己學生的情況，結合教學大綱，對教學模式、教學方法、教學內容進行仔細的研究，制定出符合學校、教師、學生實際的鋼琴教學方案。只有這樣，才能達到我國鋼琴教學的整體目標，推動鋼琴教學的發展。