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數學考試基本情況分析

時間:2023-11-17 10:51:37 王娟 考試 我要投稿
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數學考試基本情況分析(通用15篇)

  在日常生活和工作中,我們要有很強的課堂教學能力,反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的數學考試基本情況分析,希望對大家有所幫助。

數學考試基本情況分析(通用15篇)

  數學考試基本情況分析 1

  一、考試總體情況

  總的來看,出題全面,大部分學生掌握較好。

  二、試題情況分析

  1.試題的基本結構

  一題填空題,大部分學生能得分。二題判斷題,個別學生失分。三題選擇題,大部分學生掌握較好。四題計算題,學生失分較少。五題操作與計算。六題統計圖。七解決問題。

  2.試題的特點

  本次六年級期末數學試卷,題型穩定、全面,涉及計算,填空、判斷、選擇和統計充分體現了對課本基礎知識的考察。側重了對綜合應用能力的考察,同時也充分考察了學生思維的靈活性,對今后的教學有一定的指導意義。

  三、學生答題情況分析

  1.成績分析

  略

  2.各題得分情況

  略

  3.統計表中反饋的情況

  第二題和第三題得分率最低,第一題得分率最高。同學們的計算題做得不錯,以后需要對應用題這方面加強練習。

  4.答卷中的典型錯誤

  第二大題的.第1小題一道很簡單的關于三角形,三邊關系的題。同學們由于不認真錯的較多。第三題的第二個關于比的基本性質的題卻叫我們的學生做的是面目全非,也是出錯率較高的一道題,學生審題不細致,知識遷移能力較差,存在粗心,馬虎的現象,因而學生錯誤較多。

  四、卷面凸顯的問題、原因及應對策略

  在第七題中,在解與分數有關的應用題時,往往需要找到與分數相對應的數量,再根據由部分求整體的方法來解決問題。但有的同學不容易找到上面的關系。在以后練習中,多做這樣的題。

  五、今后改進教學的措施

  1.要轉變觀念,樹立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員,理解和領會課標精神,在新理念的指導下,使自己不斷學習探索,真正成為一名新型的人民教師。

  2.注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習,注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

  數學考試基本情況分析 2

  一、總體評價

  本次階段教學質量監測的七年級數學試卷,認真貫徹了《義務教育階段數學課程標準(2011年版)》,有利于初中數學課程改革和教學改革,培養學生的創新精神和實踐能力;有利于減輕學生過重的學業負擔,促進學生主動、活潑、生動地學習的要求。試卷的總體難度適宜,命題向課程改革靠攏,注重基礎,加大知識點的覆蓋面,控制題目的繁瑣程度,題目力求簡潔明快,不在運算的復雜上做文章;注重知識的拓展與應用,適應課程改革的形勢。試卷整體結構、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學生實際情況。

  二、試卷及試題特點

  (一)本次抽測試卷滿分100分,考試時間90分鐘,共設六道大題,25道小題。其中客觀性試題占40分,主觀性試題占60分。

  (二)本次抽測數學試題以課本為基本載體,立足基礎、源于教材、難點分散、容量適中,突出考查了“四基”、“四能”。

  1、注重了基礎知識、基本技能的考查。例如,第一題(選擇題)、第二題(填空題)、第三題、第四題、第六題的部分題目,基本是《數學課程標準(2011年版)》中學段目標所要求的。對全縣七年級數學起到了正確的導向作用。

  2、注重了數學思想方法和數學活動經驗的考查。例如,填空題第16題、第三題中的19題考查了學生化歸思想;選擇題中的第5小題、第6小題、第三題中的19小題、第六題考查了學生的數形結合思想;選擇題第8小題、第五題考查了學生的方程思想;第四題中的21、22題,第六題的部分試題考查了學生的推理思想;填空題第12小題、第六題中的第3小題考查了學生的分類思想;選擇題第7題、第五題考查了學生的模型思想。填空題第15題考查了學生數學基本活動經驗的積累。

  3、注重了學生應用所學的數學知識發現和解決簡單實際問題能力的考查。例如填空題第11題、16題,第四題中的22小題、23小題都考查了學生發現問題的能力;填空題第15題、第五題考查了學生應用所學的數學知識解決簡單實際問題能力。

  4、注重了學生發散思維和創新能力的考查。試題引入了探索性、開放性問題。例如:選擇題第8題考查了學生發散思維能力;填空題第10題是有關二元一次方程組的開放性試題;第四題中的22小題(1)讓學生自己探索出結論的正確性,考查了學生的創新能力。

  三、學生答題情況分析

  (一)學生答題總體情況

  本次共抽測355名學生,平均分:79.55,最高分:98,最低分:26,優秀率(85分以上):36.06%,及格率(60分以上):96.34%。

  問題和綜合運用知識上還存在不足,認真審題和解答規范上還需要加強。

  (二)學生答題具體情況分析

  1、第一題是選擇題,主要考查學生的基礎知識,考生得分很高,滿分率為75%。失分最多的是第8小題,部分學生沒有從不同角度考慮列方程組解決實際問題的方法。

  2、第二題是填空題,主要考查學生的基礎知識,但學生得分不是很高,滿分率只有17%。失分較多的是第11、16小題。11小題得分最少,學生主要是因為不會敘述“平行公理”而失分;16小題學生主要是不能從特殊推導出一般,化歸方法掌握不好。

  3、第三大題中有四道題,17題是一道實數計算題,滿分率是80%,部分學生因為計算不準確或者最后結果沒有化簡而失分;18題是解二元一次方程組題,滿分率達到了92%,個別學生對二元一次方程組解法掌握不好;19題是用坐標表示平移的問題,滿分率大約為50%,

  此題失分主要集中在第(2)小題上,學生對平移過程中三角形掃過的面積不理解,求解不準確而導致失分;20題是有關平方根和立方根的問題,大部分學生答的較好,滿分率約為85%,部分同學混淆了平方根與算術平方根的定義,導致失分。

  4、第四大題中有三道題,21題是補充證明過程的問題,主要考查學生推理過程及依據的掌握情況,滿分率約為75%,部分學生因在頂點處有多個角時候沒有用三個大寫字母表示而失分;22題主要考查學生能進行簡單推理,學生答的較好,滿分率80%,部分學生證明過程書寫的不規范,邏輯思維混亂造成失分;23題主要考查學生有關解二元一次方程組的問題,學生答的非常好,滿分率90%,個別學生沒有理解題意、計算不準確造成失分。

  5、第五大題主要考查學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力以及數學建模思想,滿分率27.6%,第(1)小題答的都很好,第(2)小題失分的學生較多,主要是部分學生沒有正確審題,錯誤的認為第(1)小題中所求的“甲、乙兩個工程隊每天修路多少”是“甲、乙兩個工程隊每人每天修路多少”,還有部分學生沒有按照要求利用方程求解,而是用算術法求解。

  6、第六大題是一道綜合題,考查學生平面直角坐標系、平行線、圖形等綜合知識的運用能力,考查了學生數形結合、方程、推理、分類討論等數學思想方法,此題滿分率只有0.28%,部分學生沒有列方程求出t的值,大多數學生對于點M沒有考慮在DE延長線上的情況而導致失分,還有就是學生答題不規范,沒有最后寫出結論。

  四、對今后七年級數學的教學啟示與建議

  1、各學校要重視初中起始年級的教學,要配備得力的教師教七年級,為學生初中學習打好基礎。

  2、教師要轉變觀念,注重基礎。教學中要緊緊遵循《義務教育數學課程標準(2011年版)》的理念,依“標”靠“本”。切實抓好基礎知識、基本技能和基本思想方法的教學,使學生掌握必要的基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗;同時要面向全體學生,做到用教材教,而不是教教材,以教材中的.例題、習題為素材,結合學生實際,舉一反三加以推敲、延伸和適當變形,以達到“人人都能獲得良好的數學教育”。

  3、教師在教學活動中一定要處理好“面向全體學生與關注個體差異的關系”。在努力使全體學生達到課程目標的基本要求上,同時要關注學生的個體差異,促進每個學生在原有基礎上的發展。對于學習有困難的學生,教師要給予及時的關注與幫助,鼓勵他們主動參與數學學習活動,并嘗試用自己的方式解決問題、發表自己的看法,及時肯定他們的點滴進步,增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有興趣的學生,教師要為他們提供足夠的材料和思維空間,指導他們閱讀,發展他們的數學才能。真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  4、加強過程教學,真正做到結論和過程并重,達到提高能力的目的。平時教學要注重學生解決數學問題的思維過程,注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程,重視知識的形成、發生、發展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規律的概括過程,使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理,而要展開思維,弄清楚其背景和來源,真正理解所學知識;同時加強學生發現問題、提出問題、分析和解決問題能力的培養。平時要通過一題多解和一題多變的訓練,暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程,培養學生發散思維和創新能力。

  5、教學中要改變陳舊的教學方法,轉變學生的學習方式。堅持“啟發探究式”、“小組合作交流式”和“學案導學式”等教學模式,讓學生在“接受學習”的同時,向“自主探究、動手操作、合作交流”的學習方式轉變。以問題作為教學的出發點,多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性問題和開放性問題,培養學生的發散思維能力,使學生比較清楚地表達和交流問題的提出過程和解決過程,體驗解決問題策略的多樣性。創設問題情境,使學生面對適度的困難,開展嘗試和探究,讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。通過小組合作交流,全面提高學生合作交流能力,打造高效課堂。

  6、教學中注重體現數學與生活的緊密聯系,在平時的教學中,作為教師應盡可能地為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本生活素材,創設問題情境,引導學生在活動中思考、探索,主動地獲取數學知識。尤其是在應用題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

  7、加強數學語言的教學,數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言。在教學過程中,不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化,還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。

  8、教學中,教師要注重寓德育教育于學科日常教學中,使學生形成良好的學習品質。

  9、學生要端正學習態度,明確學習目的,養成良好的學習習慣。

  10、學生要加強審題和答題規范訓練,保證把自己會的題答對了。

  數學考試基本情況分析 3

  小學一年級上學期數學期末教學質量監測評卷工作已經結束了。這次質量監測是采取“學生全部打散、單人單座、本班老師不得監考本班學生”的考試辦法,做到了公正、公平、公開。通過這次監測,使我們清楚地了解我校小學數學學科一年級全體學生成績現狀,以此來摸清底數,剖析問題,并為今后的教學工作提供參考數據,也為今后有效地提高教學質量起到促進的作用。現特將本次期末教學質量監測做具體的分析評價。

  一、考試基本情況分析

  2012年下學期基礎教育教學質量監測一年級數學應參考人數486人,實參考人數486人,總分45111分,人平分92.82分,及格人數484人,及格率99.59%,優秀人數438人,優秀率90.12%。此次監測八個班來比較相對從監測分數來看,比較穩定,無論是人平分,

  及格率還是優秀率,學生掌握知識的水平是相差不遠,旗鼓相當。但學生個別情況懸殊特大,好的有滿分,差的只有十幾分。

  二、抽樣調查

  略

  三、試卷得分、失分情況分析。

  1、學生答題的總體情況:

  對學生的成績統計過程中我感覺到:大部分學生基礎知識掌握扎實,學習效果較好,特別是計算部分。同時,從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題,如何讓學生學會讀題、審題,讓我們的教育教學走上良性軌道,應當引起起始年級教師的重視。從學生的差異性來分析,班級學生整體還是有一定差距的,如何扎實做好培優輔差工作,如何加強班級管理,提高學習風氣,在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析,學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型:

  第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中,認為試題簡單,而產生麻痹思想,結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

  第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題,但學生經常大意。

  2、典型錯題情況分析:

  (1)填空題:學生對按規律填數掌握較好,但對數位,即:十位和個位分辨不好,有出錯現象,如果按規律先告訴十位,再告訴個位讓學生填數,準確率就高,題目如果相反,出錯就很多,說明學生對這類題目掌握不夠靈活,今后還需加強訓練。

  (2)有個別學生對比8大7的數是()有出錯現象,說明學生在平時學習知識時過于死板,不夠靈活,需今后加強訓練。

  (3)對20里面有()個十,1個十是()這道題,有部分學生都錯了,說明教師的平時訓練不到位,今后需更及時、全面、系統的復習鞏固所學知識。

  (4)在數物體個數填數時不夠細心出錯。

  (5)在圖中,把從左邊數第5條魚,右數第3條魚用鉛筆涂上顏色,有部分學生做錯,說明今后還應加強審題訓練,使學生正確理解題意,從而提高答題的準確率。

  (6)看鐘表寫時間,主要考察學生掌握認識鐘表的能力,從檢測的`情況來看,學生對這部分知識掌握的較好。

  (7)解決問題的第三小題有出錯現象,原因是個別學生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位,還需加強訓練。

  四、問題與分析

  (一)存在問題:

  根據以上分析,主要存在的問題有:

  1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠,對題的特征缺乏敏感性。

  2、沒有認真看題,漏掉題目或寫錯都有發生。

  3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。

  4、解決問題中知道圖意,但錯寫算式,還有部分學生審題不清。

  5、在教學過程中,忽視了及時的將知識加以明晰,進行完整的歸納,讓學生形成清晰完整、準確的知識體系,提醒我們在平時的教學中,應在學生理解意義的基礎上練習,對比找出應用題的不同點,給學生總結規律性的方法,也就是說,該歸納的一定要及時總結歸納,強化理解,記憶訓練的東西一定要到位,要落到實處。

  6、我們要為學生提供可持續發展的空間,用長遠的眼光來看待學生的后續發展,要有大的數學發展觀,不能就教材教教材,要有適當的延伸和補充。

  (二)教與學的反思:

  1、在處理“算法多樣化”的過程中,要有“優化”意識。新教材注重算法思維,鼓勵算法多樣化。但在處理“算法多樣化”的過程中,“必要的優化”意識不夠,缺乏適當引導和具體指導。

  2、在計算教學中,缺乏“變式”,忽視題目與題目之間的溝通聯系。

  “變式”是通過具體背景(包括表述方法等)的變化幫助學生更好地感悟與領會相應數學知識的本質。在教學計算例題時,教師還是較多地關注計算程序操練和結果正確性,較多的是同一水平層次的單題練習,而缺乏必要的“變式”,忽視題與題之間的溝通聯系,不利于學生理解計算過程中各部分之間的內在聯系,也不利于學生形成對運算結果的敏感性。

  3、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。

  新教材不單獨安排應用題單元,而是把應用題和運算教學緊密結合起來,即在教學中與計算教學有機地融為一體。呈現方式上,也不像過去那樣單一采用文字敘述形式,還通過對話、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關系、類型的狀況,提高學生解決實際問題的能力。淡化類型,要求學生在解決應用問題時更多地從運算意義出發進行思考,而不是死扣類型,真正發展學生的數學理解和思考能力。不過分強調數量關系,只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。

  數學考試基本情況分析 4

  一、試卷分析

  本卷共有五大題,總分100分,分為基礎知識、計算題、解決問題三部分,整個試題注重基礎性知識,涉及了分數的計算及應用的相關知識。

  該卷題量適中,題型多樣,內容豐富,知識點的分布大體均衡,有很強的針對性。同時,靈活性大,注重了基礎性和實踐性的相互統一,也注重了學生的計算,應用等方面能力的考查。

  二、考情分析

  本次考試成績還不錯,及格率為73%,優秀率為16.2%。

  三、考生答卷情況分析

  從試卷得分情況來看,填空題第四題,吃了3/4千克,認為吃了3/4,第六小題男生比女生多幾分之幾就,出錯率比較多。判斷較簡單,選擇第1、2題,靈活性強,出錯率較高,計算中計算出錯率較高,解決問題第3、4題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念(如分數的意義、單位“1”)等掌握的不牢固,運算能力還沒有過關,解決問題能力欠佳,主要反映在:

  1、基礎知識掌握不牢固。填空題第3、6題,反映出學生對單位“1”的理解不夠。

  2、計算能力還需要加強,尤其是能運用簡便方法的,學生對一些運算定律掌握不牢,在教學中應注意,尤其是乘法分配率,學生容易混淆,不會靈活運用。

  3、實踐與應用中的數量關系分析,理解能力有待提高。學生不會找單位“1”,應用題的數量關系分不清,審題不透徹,導致錯誤。

  4、缺乏良好的'學習習慣,有些同學卷面不整潔,字跡潦草,計算粗心,審題馬虎,出現漏題現象。

  四、對今后教學的建議

  從試卷的方向來看,我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進:

  1、重視基礎知識的教學,強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念,讓學生的學習不僅知其然,還知其所以然。

  2、教學中注重培養學生的分析能力,要引導學生分析問題,結果要求什么,已知什么條件,由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法,就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。

  3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

  4、重視學生學習習慣的培養。

  數學考試基本情況分析 5

  一、考試結果:

  本次考試,全班優秀率是95%,及格率為100%。

  二、對試卷的總體分析:

  總體而言,該試卷知識覆蓋面較廣,貼近學生生活,既考查了學生的計算,又檢測了學生對已學知識掌握的情況。題量適中,難易適度。依據課標,尊重教材。

  本次考試有五大題型,有基礎知識的考核和計算能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面,包括數數,計算,認字,題目有一定的靈活性。看圖寫算式的考核是根據課改精神設計的,主要考查學生獨立想象和知識延伸的能力。

  我對全班的試卷進行了認真的分析統計,下面就試卷呈現的`方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

  絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四題,正確率較高。但是,有一小部分學生還存在著一些問題。第一題,算一算,也有粗心的學生計算錯誤。

  第二題,填一填,學生完成情況還不錯,但是再找規律畫圖這一題有個別學生出現錯誤。

  第三題,選一選。平時經常練習讀,說相鄰間數字、幾個數中最大的數和最小的數分別是什么,所以學生完成的很好。

  第四題,看圖列算式。這一部分在平時的練習中經常涉及到,所以這部分無丟分現象。

  第五題,解決問題。在你還能提出什么問題嗎?這一部分上學生解決有困難。

  三、改進措施:

  1、教學中應有意識的培養學生準確快速計算的能力和解決問題的能力,課堂上應多注意啟發學生多思考。

  2、重視漢字認識的積累,增大閱讀量,提高說話、寫話的能力。

  3、在每節課教學中,我要幫助學生養成答卷時不專心,答完后沒有仔細檢查的學習習慣。

  4、課堂上要緊扣教學目標,加強每堂課的作業練習設計。

  5、還應加強學困生的輔導工作。

  數學考試基本情況分析 6

  一、試卷內容分析

  1、形式:這套試卷與往年相比,在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。

  2、難度:試題整體來說難度中等偏下,命題綜合性不太強,但是題目題量雖然不太多,但是題目有一定的階梯性,激發學生對數學的挑戰性。

  3、考查知識及能力:這套試卷考查的知識,各個單元都有所涉及,試題比較側重學生對基本知識以及運用能力的考查。

  4、試卷特點:這張試卷注重人文性,體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示,每道題都要求很細致,避免非知識非智慧非數學錯誤的產生,還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑,給學生以親切感。

  與生活的聯系在這張卷子上體現的更加充分自然。比如第五大題,都是根據圖形解決問題,所選擇的題目都是學生熟悉的生活情境。

  二、試卷結果分析

  現將試卷情況具體分析如下:

  第一題是計算題,學生基本沒有問題,只有幾個學生因為粗心而在連加連減的出錯。

  第二題是填空題,這里又細分為9道小題,問題主要是在第四小題中的,關于減數和被減數、加數、和的概念的考察,因為這類題目對大部分學生而言比較陌生,造成了學生對概念也會比較陌生,所以還是出現了很多問題。還有就是圖形的分類,這題錯的原因有幾個,有些是學生對于圓柱長長的立著是認識的`,但是若換一下,讓圓柱倒一下就分不出來了,空間觀念還不夠強烈。再來就第九小題,題目出了整時和半時,還有就是分針不是指著12和6時,能不能識別大概時間。但是還是有些學生出現了把整時和半時搞暈了,而出錯;有些是格式寫錯了,語文上的格式和數學上的格式表達錯了。

  第三題分類。第一小題把圖形和分類混在一起,學生沒有具體的平面圖形和立體圖形,所以第一題他是按照直觀上的圓圓的和尖尖的來分。

  第四題一圖四式。學生對看圖能力都掌握得很好,正確率高。

  第五題用數學。有4道題目,做得比較好,學生在計算方面掌握的比較好。正確率很高。

  總之,從這張試卷看,我兩個班級的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力,動手能力以及解決問題的能力。

  數學考試基本情況分析 7

  一、總體評價:

  這套試卷主要考查基礎,考查數學能力,以促進數學教學質量的提高為原則,在訓練命題中立意明確,迎合了高考命題的要求,把水平測試和能力測試融為一體,命題科學,區分度強,達到了考查目的,是一份較好的試題。

  二、試題分析:

  1.試題結構

  此試卷繼續保持試卷結構和題量不變,題型:選擇題、填空題、解答題,總題量22小題,總分150分,選擇題有12道,共60分;填空題4道,共20分,解答題6道,共70分,試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中,層次分明,區分度強,信度高,體現了試題測試功能。

  2.試題特點

  (1)考查全面,重點突出

  試題考查了高中數學《必修三》三章全部內容,全面考查了學生“雙基”,體現了數學教學的基本要求,對重點內容數列重點考查,符合考綱說明。

  (2)突出了對數學思想方法的考查

  數學思想方法決定著數學基批知識教學的水平,培養數學能力,優化思維素養和數學基本技能的培養、能力的發展有十分重要的`意義。也是考綱考查的重點。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學思想與方法。

  (3)注重雙基,突出能力考查

  試卷的較多試題來自課本,源于平時的練習,以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點,考查了學生對基礎知識的掌握程度,同時還有提升,對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問題的`能力進行了考查。

  (4)重視數學基本方法運用,淡化特殊技巧

  試題回避過難、過繁的題目,解題思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解題思路。

  3.答卷中存在的問題

  (1)基本概念不強,靈活應用能力差

  從學生答卷情況來看,部分考生對教材基本概念,基本性質等基礎知識掌握理解不夠,知識記憶模糊,靈活運用較差。

  (2)分析問題,解決問題能力較差

  在答卷中對簡單或明顯套用公式的題,考生一般可得分,但對常規題的條件或結論稍做改變,或需探索才能得出結果的題,則有相當一部分考生被卡住,這些考生分析問題解決問題的能力較差。第11,12題平均得分只有0.9分,難度0.16,解答題21題,不知是分段函數圖像問題,得分率及低基本不得分。

  (3)運算能力差

  對于試卷中的計算題,有許多考生不能計算出準確答案,有的符號錯誤,有的計算錯誤,不該失的分失去,表明平時做題不認真,不嚴謹;如:18題求回歸直線方程。

  (4)數學術語不準確,語言表述不規范

  試卷中反映出學生對主觀題的回答不規范,不能準確運用數學術語,語言欠嚴謹。

  (5)時間劃分不合理,選擇填空用時太多,導致后面解答題沒時間做,即使做了,但是步驟過于簡單,導致個人數學總分較低,以及整體分數都偏低,總分也就不高。

  三、期望建議:

  1、建議要求每個學生都準備一本錯題本,把平時練習中的錯題收集起來。認真分析錯題原因,真正糾正錯題原因。建議學生選做題使用排除方法,這樣可以節省很多時間,以保證大題有時間去做,有時間去認真考慮分析。

  2、讓學生平時做練習或者平時周考、月考時把握好時間,要求學生選擇、填空題做題時間控制在50分鐘之內,那么就有時間好好分析大題,認真做大題。

  3、學生坐不住也是一大原因,級段盡量別讓高中學生參加活動,多上大自習,讓學生慢慢形成自覺學習、自主學習的好習慣。

  數學考試基本情況分析 8

  一、試題分析

  本次試卷題型多樣,但難度不大。對知識的覆蓋面較廣主要考察學生通過數學知識來解決實際問題的能力。試卷包含“填空、選擇、判斷、計算、動手操作、解決問題”六種題型,分別檢驗學生的計算能力、動手操作能力以及對知識的靈活運用,從而全方位的培養和鍛煉學生的數學思維能力。

  二、考試情況

  本次考試應考:6人,實考:6人,總分:459分,平均成績:76.5分,及格人數:5人,及格率:83.33%,優秀人數:2人,優秀率:33.33%

  三、答卷情況及分析

  通過本次測試成績對本班學生答卷過程中,所存在的問題進行分析如下:

  判斷線段、米和厘米的進率、看刻度尺、用米和厘米估計事物、幾個量的大小比較、填大小號、帶有長度單位的計算。著重考察學生對一定的長度單位米和厘米概念的認識程度。突出了教材的重難點。

  失分比較多的是:

  下面哪些是線段?(是的畫∨,不是的畫×)較多學生都將不是的沒有畫×。

  畫線段,進一步了解10厘米以內個數的長度概念,畫一條長4厘米的線段,學生基本上都畫對了,也注明了是幾厘米。【蔣青霞、王運沒有注明長度,孫祥文畫成了5厘米】

  “畫一條比——短3厘米的線段。”這題錯的.比較多了,蔣青霞、王運畫成了3厘米。

  看來平時我們練習時學生不太理解,強調的不夠,這些以后需要改進。看來在以后的教學中對這樣的知識還要多加的練習。

  四、對以后教學的思考

  這份試卷體現了小學數學第三冊第五單元的知識點及知識網的考察,同時也根據小學生的年齡特征,在各類體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度,起到了考察學生的基礎知識和基本技能的作用,特別是把數學與實際生活聯系起來,使學生認識到學習數學的重要性。

  今后特別是計量單位的教學,利用學生的好奇,好動的習慣,把他們在課堂上學到的幾何知識運用于實際。觀察測量籃球場,乒乓球場、走廊等長度。這樣通過訓練,使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。

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  本次數學試卷符合新課標要求,試題扣緊教材,有梯度,設計新穎,考查了四基,突出了教材的重難點,難度適中,分數的分配合理。通過考試學生既能樹立自信又能找到不足,試卷比較成功。

  一、試題特點

  試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題,共120分,以基礎知識為主,對于整套試題來說,容易題約占76%、中檔題約占24%,主要考查了八年級上冊的內容。試卷突出對基礎知識與基本技能的考查,各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時相適應,并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來。題型結構搭配比例基本適當,各知識點分值比例分配比較合理,符合學生的實際情況,從學生的解答情況來看符合學生的認知水平。

  無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手,細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維,能測試學生思維的多角度性和靈活性,有利于激發學生創造性思維,有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

  二、試題分析和學生答題情況分析

  我校共有4個班級,校平均:89.25分,優秀率45.24%,及格率83.33%。

  1、單項選擇題:出的'相當不錯,看似簡單的問題,要做對卻需要足夠的細心,含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用,但很多學生都掌握不好,在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題,導致得分不高,以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第15題考查了用尺規作一個角等于已知角,由于學生對課本基礎知識掌握不牢,出錯率較高。第5題是一道能力提高題,考查了已知坐標關于x=1對稱的坐標,由于學生的知識遷移能力差,得分率只有32%,失分率最高。

  2、填空題:總共4小題。對于學生來說難度較大的是第18小題,本小題考查了冪的乘方、積的乘方公式以及公式逆用,由于期末復習時這個知識點沒有深入復習,導致學生失分;第20題是道創新題,考查了學生的自學能力,題目本身不難,只要認真閱讀,得分是比較輕松的。

  3、解答題:共6小題,總分66分。第21題計算的能力測試中,多數學生的正確率比較高,體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。第22題主要考查平方差、完全平方公式的應用,分解因式一題學生得分還可以,但(x+2)2—(3—2x)2出錯較多,主要是學生在第二步運用平方差公式去括號時沒有注意前面的負號。運用數學基礎知識,解決數學和生活中的數學問題,是數學課標中提出的最基本教學目標,第24題比較集中地體現了這一思想。八年級上冊內容幾何知識占了很大的比重,因此試卷的最后兩道題也讓幾何知識占“盡了風頭”。其中25題在平時的習題中遇到過類似的,所以學生得分比較高;26題是道探究題,綜合內角和定理以及三角形的內角與它外角的關系,題目已經給出了一個探究的過程,但由于學生的探究能力差,所以得分不高。

  三、小結及教學建議

  從本次期末考試的情況可以看出,學生整體素質還不容樂觀。出現了失誤,低分的學生也不少,一些基礎題目還是有學生做錯,這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識,數學學習能力不夠強。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進:

  1、立足教材,扎根于生活。

  教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上,緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學。

  2、教學中要注重學生的學習過程,培養學生的分析能力。

  在平時的教學中,作為教師,應盡可能地為學生提供學習材料,創造自主學習的機會。尤其是在解答題的教學中,要讓學生的思維得到充分地展示,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析或編題等訓練,培養良好的解題習慣。平時要注重基礎,注重知識的形成過程,注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識,從而學會分析,學會學習。

  3、多做精練,切實培養和提高學生的計算能力和表達能力。

  要學生說出題目的分析過程,也許做的不錯,但有時他們是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因,特別是“會想”,而不會寫或寫不好。在今后的教學中,注重對學生書面表達能力的培養。

  4、關注過程,引導探究創新。

  數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法,而且要著力引導學生進行自主探索,培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然,還能知其所以然。

  5、在教學中教師要時時有換位意識。

  假如我是學生,我會遇到什么問題,教師要明白學生是第一次學,而我們老師是教了好多遍,教學中設身處地的為學生多想。

  “數學來源于生活”,讓數學從生活中來,到生活中去是數學課程改革的重要內容,要把學生的學習真正引向生活,引向社會,使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時,喚起對學習的興趣和人生的自信。

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  (一)成績數據分析

  本次參加數學考試的總人數33人,實際參考33人,及格率為100%,其中60分以上33人,成績理想。

  (二)試卷分析

  (1)本次試卷滿分120分,分為選擇題,填空題,解答題三個部分本試卷最大特點閱讀量大,對我們的學生來說難度較大。

  (2)選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主,注重學生能力的和基礎知識的考察。

  (3)填空題注重概念和能力的考察其中,14,15難度較大(4解答題圍繞基礎知識展開的能力考查題,這部分題閱讀量大,例如:20,21,23,24對學生獲取信息能力的考查比較多。

  (三)投射出的問題及采取的措施

  (1)投射出的問題:

  1.學生的基礎知識掌握不到位,但是還有一部分學生的基礎比較差,對數學失去了信心。

  2.平時對閱讀量題目練習少,學生對信息量大的題目不知如何下手。

  3.本學期的教學內容很多,而且有一些內容是學生不是很理解就如一次函數,期末復習的時間很少,這也是影響成績的一個很重要的原因,一部分學生數學基礎不是很好,再加上一部分學生的學習習慣較差,而且有一部分學生的.學習態度不端正,導致了一部分學生的學習成績不理想。

  (2)措施:

  1.調動學生的積極性,增進師生間的情感交流,鼓勵學生的創新思維,接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

  2.加強“雙基”訓練,努力提高學生的計算能力,幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用,適當創設問題情境,使學生從根本上理解所學知識

  3.加強變式教學,糾正死啃書本的個別現象,從教師環節上強調砧研教材,吃透教材,用活教材,不拘一格地完成教學活動,增強學生學習的靈活性。

  (四)對本次試題的評價和建議

  評價:本次的試題投射出來以后命題方向加大對學生讀取信息能力的考察,對今后的教學指明了方向。

  建議:本次的數學試卷總的來說是一份不錯的試卷,很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線兩條直線平行這個命題,應該放到同一平面內,這個命題才正確。所以真命題為2個。

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  一、總體情況

  本班共有76人參考。優秀的有8人,及格的有46人,最高分為115分,最低分為23分,學生的兩極分化嚴重。

  二、試卷分析

  本學期期末統考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度。試題設計新穎,滲透分類討論、數形結合和不等式建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大,注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力,考查學生的動手操作能力和觀察能力,達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的,有利于激發學生創造性思維,有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、信息性、實驗操作性試題,加強與社會生活、學生經驗的聯系,增強問題的趣味性、真實性和情境性,重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力,體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點。

  三、答題情況分析

  下面是學生答題中的情況分析:

  第一大題(選擇題1~10小題):

  第1、3、4、8、9題學生完成得很好,第2、6、題學生答題較差,主要錯因缺少分析問題的能力。考慮問題不全面。尤其是第10題錯誤較多,審題不清。

  第二大題(填空題11~16小題):

  第11、12、14、15題完成得很好。完成得較差的有:第16題學生審題不嚴謹,本題函數圖象,學生看圖能力差,導致錯誤較多。今后要多多強調。

  第三大題:解答題(1720)

  第17,18計算題,有51人全對,計算能力很高,全部過關。但仍有一少部分同學,由于粗心后其他原因,有錯誤,下去要嚴把計算關,不能再計算上失分。20題、是作圖題,學生均失1分。看來學生作圖不標準。需教師嚴格把關。

  四、失分原因

  1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大,容易題占60分左右,從答題情況看,計算題失分較多,導致成績普遍偏低,主要原因是基礎不扎實,對課本知識生疏,或不能熟練運用,相當一部分后進生表現尤為突出。

  2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

  3、平時學習過程中,學習方法過死,靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力,死搬硬套,因而得分率較低。

  4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中,發現仍有部分同學解題不用演草紙,直接在試卷上答題,缺乏對解題過程的布局和設計,解題思路混亂,涂改現象嚴重,答題結束不能認真檢查。

  5、平時檢測密度不夠,只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固,尤其對課本知識掌握不熟練,對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。

  6、轉差工作不夠細致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測,方法不靈活,反而降低了學習效率。

  五、改進措施

  通過卷面表現出來的問題,在今后教學中,需要作好以下工作:

  1、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求,深入分析教材,重視基礎知識與技能的落實,重視過程與方法的`學習,注重數學與實際生活的聯系,通過多種方法,突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力,發展學生的數學素養。

  2、教學要面向全體學生,充分利用和挖掘豐富的課程資源,重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

  3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育,教師還需在教給學生嚴謹、勤學、善思、好問等方面的發展多做探究。

  4、重視課本,夯實基礎,進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、勤于動手動腦,樂于探究,盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正,變被動學習為主動學習。

  5、進一步細化課堂結構,強化課堂管理,提高課堂教學效率,重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化,尤其作好差生的思想教育工作,從培養自尊心、自信心和學習興趣入手,避免學生心理抵觸情緒的產生。

  6、精心備課,力求每一堂課新穎且有創新,努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛,力爭使教學方法靈活多樣,且有較強的教學效益,充分利用多媒體教學,調動學生的積極性。

  總之,成績只能代表過去,在新的一年里,我將發揚優點,改進缺點,做好本職工作,力爭在新一學年,使我班的成績再上一個新臺階。

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  一、試卷結構

  試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成,總分100分。

  二、試題總體分析

  縱觀整體,此次數學試題很成功。題量、難易程度適中,考察的知識點遍及整本書,且分布均勻、緊湊,能很好的考察出學生此階段的學習情況。試題注重基礎,內容緊密聯系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點,以能力立意命題,體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養。

  (1)強化知識體系,突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度,是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低,關系到今后各方面能力水平的發展。試題以基礎知識為主,既注意全面更注意突出重點,對主干知識的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度。本冊重點內容——圓的認識及百分數的應用,和比的認識和應用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

  (2)貼近生活實際,體現應用價值。“人人學有價值的數學,”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求,從學生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

  (3)重視各種能力的考查。作為當今信息社會的.成員,能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體,全面考查了學生的計算能力,操作能力、觀察能力以及運用知識解決生活問題的能力。

  三、具體分析

  1題填空,每空1分,共22分。有分數,百分數,圓,比的內容,做到了涵養重點,又很基礎。

  2題為選擇,每題1分,共8個小題,內容不偏,突出重點。

  3題為計算題,又細分為直接寫得數,脫式計算,求陰影面積,既考查了計算能力,又考查了運用知識解決問題的能力。

  4題為畫一畫,共10分,分兩個小題,考查了圓這一部分知識,這題不僅考查了學生的思維能力,還考查了學生的動手能力。

  5題為解決問題,共27分。試題貼近生活,使學生明確學習數學知識在于解決生活中的問題。并突出了重點內容,分數,百分數應用題及比的應用。

  四、命題建議

  1、試卷沒有判斷題,這一學期的教學內容,有好多經典易出錯的地方,像圓的知識及百分數的定義,因此都有必要讓學生再次判斷,從而鞏固基礎知識,提高學生的判斷能力。

  2、脫式計算中沒有涉及百分數的計算,實際上關于百分數的計算是學生的弱項,應該在這方面出題,從而考查學生百分數的計算能力。

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  一、對試卷總體評價

  本學期四年級數學試卷,比以往有所改變,我認為本套試題變得更靈活了,更務實了,一切都更貼近學生的生活實際了。試卷共分六大部分:填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問題、附加題。

  這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬數學教學領域,注重雙基考查,增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材,立足基礎,立足本冊的知識點進行檢測,比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握,基本概念的理解,計算能力等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用,著力避免單純的記憶知識的考查,將幾個知識點糅合在一起,考查學生綜合運用知識,解決問題的能力。

  總之,整份試卷既注重了對學生基礎知識和能力的檢測,又重視了對學生創新能力的培養,是一套不錯的試題。

  二、試卷結構

  略

  三、試卷分析

  本次測試均分為:四(5)班84.56分優秀率57.58%。四(6)班86.03分,優秀率64.62%。統觀兩班學生各個小題的得分情況,可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實,均分五班不很理想。兩個班共有5人不及格。仔細分析了這幾個學生的卷子,發現他們的基礎知識很不扎實,這與他們平時課后練習沒做到位有很大的關系。這幾個孩子家情各不相同,但同樣的是沒有一個很好的學習環境,有父母很忙的。課后的相應練習落實不到位,要么不做,要么做了,錯的.不能及時改正。這些孩子是我下學期重點提高的對象,需要幫孩子想一個萬全之策。讓他們自己喜歡上學習,自己主動去學,主動去練習。

  改進措施:教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時,教給學生必要的檢驗正誤的方法,以利于學生在檢查過程中能及時發現問題,予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點,要教給學生方法。如學會用數學知識解決生活中的簡單問題,善于在生活中發現問題,提出問題,培養學生認真解決問題的能力。另外還要培養學生認真審題的習慣,學會答完題后進行檢查。

  四、對今后教學的啟示:

  總之,我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展,多注重學生的良好學習習慣的養成,做到認真思考,細心答題,大膽猜測,小心求證,并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況,要讓學生學會靈活運用知識,掌握最佳方法,讓學生在任何情況下都能應對自如,在結合學生實際和教材特點的情況下,把數學與生活緊密相連,讓學生在實踐中體驗數學的價值,獲得成功的快樂。

  數學考試基本情況分析 14

  期中測試閱卷結束后,我們對數學試卷作了調查。通過調查結果,我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面,同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析,并據此提出幾點教學想法。

  一、基本情況

  今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間,另一段在80~89分之間,低于70分者占總人數的5.3%,90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

  二、學生學習狀況(答題)評價

  1.填空題考生答題情況分析

  填空題(1-7)(9-10)均為基礎題,主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解,以及對基本技能(求代數式的值)的應用,得分率很高。

  填空題(8)主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題,需要分類討論,有一小部分學生只考慮了一種情況,在調查的250份試卷中,有56位同學答錯了,錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎,但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明,對于這樣的試題,有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。

  填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數,錯誤率為31%,其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式,沒有表示出這兩位數,②不知道如何表示。

  總體而言,填空題的失分主要集中在第11,13,14三題,大約占填空題總失分的73%。

  2.選擇題考生答題情況分析

  選擇題(16、17)是簡單的計算,錯誤率很低。

  選擇題(22)是一道信息題,學生完成的情況還可以,這也體現了學生對數軸的認識比較到位,錯誤率10%。

  選擇題(23)是一道關于圖形的面積問題,錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛生間的'寬和廚房的長,這就要求學生有比較好的分析問題,尋求等量關系的能力,而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

  選擇題(24)是一道探索規律題,和我們以往做過的不一樣,一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律,原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”,所以錯誤率相對比較高,約為45%。

  3.計算化簡題考生答題情況分析

  25、26、27三大題都是計算題,是最基本的有理數混合運算、去括號,合并同類項,代數式求值問題,考查學生的運算技能,有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯,但是扣分主要集中在26,27題,主要存在以下問題:

  ①-24與(-2)4不能區分;

  ②似乎為了“簡便計算”,計算順序搞混;

  ③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項;

  ④去括號時出現了變號混亂的情況;

  ⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

  4.解答題題考生答題情況分析

  28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答,這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律,但是要用文字語言來表示,錯誤率34%,比較高,符號指數能夠說清楚,但是系數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論,絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%,這也說明,在以后的教學中,要適當的滲透相應的思想方法。

  數學考試基本情況分析 15

  從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析:本次質量檢測九年級數學及格率57、8%,優秀率15、6%,平均成績72、4分,最高成績110分,最低成績18分,在一定程度上反映了學生對數學學科知識掌握情況。

  一、總體評價

  本次九年級數學試題能緊扣教材,注重雙基,突出了教材的重難點,難度適中,分值分配合理,易、中、難程度保持在7:2:1范圍之內,題型與中考題型接軌。試題立意鮮明,取材新穎,設計巧妙,貼近學生實際,體現了時代氣息與人文精神的要求,并且鼓勵學生創新,加大創新意識考察力度,突出試題的開放性,整套試卷充分體現課改思想理念。通過檢測,考生不僅長了見識,也找到了自信。

  二、試題結構及特點

  1、試題結構

  本套試題滿分120分,共三道大題27道小題,其中客觀性題占60分,主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分,第二十二章《一元二次方程》61分,第二十三章《旋轉》33分。

  2、試題特點

  (1)試卷主要考查學生對九年級上冊前半期數學基礎

  知識的掌握情況,題量適中,從時間上保證了考生精心思考、認真答卷;從試題內容上看,分值比較合理,各知識點均有體現;再從命題角度看,試題材料鮮活,結合實際生活,立足緊扣學生脈搏,體現數學來源于生活,服務于生活。

  (2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

  試卷積極創新思維,重視開放性、探索性試題的設計;第3、6、10、27題等具有開放性、探索性,有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第4、13、22、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。

  (3)重視聯系實際生活,突出數學應用能力的考查試卷設置了實際應用問題,如第7、8題考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力,體驗運用數學知識解決實際問題的情感,讓學生深切地感受到現實生活中充滿了數學,要具備活學活用數學知識解決實際問題的能力和素質。

  三、試題做答情況

  試題在設計上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的`命題思想,使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題,較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題;答得較差的題有第1、5、7、16題,差的有第22、26題。

  四、難度、區分度統計分析

  (其中1—20題為客觀題,21—27為主觀表述題)

  注:1、難度系數(其數值越小,該題難度越大)

  (1)該題答對人數/該題抽樣人數(客觀題);

  (2)該題平均得分/該題分值(主觀題)。

  2、區分度(其數值越小,區分程度越小,試題越差)

  (1)(樣本中前27%的高分組答對人數-后27%的低分組該題答對人數)/抽樣的高低分組總人數(客觀題);

  (2)(高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分)/該題分值(主觀題)。

  從上表統計出的數據及結合學生作答情況可以看出以下信息:客觀題5、7、13、16難度系數值略低,但5、13題區分度高一些;主觀題的第22、25題難度系數低,但區分度略高,而第26題的區分度較低,難度分散的命題思想得以體現。結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題:

  1、學生審題不清導致失分;

  2、對題意理解偏差造成錯誤;

  3、數學基本功不夠扎實。

  五、教學啟示與建議

  通過以上分析,在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。

  1、面向全體,夯實基礎

  正確理解新課標下“雙基”的含義,數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的培養。要面向全體學生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的例題、習題為素材,結合學生實際,舉一反三加以推敲、延伸和適當變形,以達到“人人掌握必須的數學”,同時關心數學學習困難的學生,通過學習興趣培養、學習方法指導,使他們達到學習的基本要求,使不同的學生得到不同的發展。

  2、注重應用,培養能力

  在教學中應關注社會生活,注重情感培育,引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,通過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯系,在提高學習興趣的同時,培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新能力的培養,激發學生的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發現、提出、分析并創造性的解決問題,也要設計一定數量的開放性、探索性問題,為培養學生的創新意識提供機會,鼓勵學生對某些問題進行探討。

  3、關注本質,指導教學

  近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法,探究學習等新課程理念,因此,在教學中應以新課程理念為指導,重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用,在教師啟發引導的基礎上,留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中,要讓學生充分表達自己的思想,引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律,讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。

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