語文考試前該怎么復習

　　以往語文復習中我們經常看到以下兩種現象：一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料發給學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易撞中，于是東拼西湊各種模擬試題源源不斷地考學生。這樣的忙碌使教師疲憊不堪，學生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教師看到考卷后感嘆：早知這樣，何必做那么多無用功！

　　如何讓復習變成做有用功呢？復習過程中教師的教是至關重要的。不僅關系到學生復習的效率和質量，而且影響到學生的學習方式和能力的提高。這里的教不是單一的老師講解，注入式的滿堂灌，而是學生在教師不斷變化的教學組織過程中鞏固積累的語言，靈活運用語言，自由順暢地表達思想與情感。

　　以下是我對于小學語文畢業復習的幾點構想，旨在改革復習課堂，充分發揮學生的自主性，減輕課業負擔，以實現復習的省時高效。

　　一、創新設計, 使課堂充滿活力

　　如何真正實現把復習課也上成新授課一樣的精彩呢？我的做法主要是設計兩類課：

　　1、語境課

　　教師有目的地創設情境，喚醒學生的積累，讓學生正確地調動積累，運用語言，并主動積極地表達。

　　2、活動課

　　可以開展闖關奪星爭優等活動，將一類基礎知識、一個單元的訓練內容分為幾個站，每一個站還可分為幾個小關口，學生由易到難闖過一個個關口、站點，不同層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會。

　　例如：關于成語的分類積累，我們可以搞一節漫游成語王國或攀登成語城堡的活動課。

　　第一關自主歸類。讓學生充分交流自己歸類的成語，按發言先后順序，第一輪發言者要說出4 類以上，第二輪發言者要說出3 類以上，第三輪發言者須說出2 類以上，每類成語都不得少于4 個，補充成語者每次不得少于4 個，且要歸入恰當的類別，這樣才算闖關成功，即可進入下一輪。

　　第二關正確調用。教師出幾組題目，進入這一輪的學生每四人一小組通過抽簽來決定每組答題的類型。如可設計A、B、C、D 四類題目供選擇。A 組：根據提供的情景，寫出想到的成語。B 組：成語接龍，每條龍不少于8 個成語。C 組：用上3 個成語，編一個簡短的小故事。D組：自主調用合適的成語填入一段話中。各小組合作完成練習，按順序全班交流。學生投票超過半數者才算闖關成功，方可進入下一輪。

　　第三關靈活運用。準備好幾個學生習作片段，要求運用成語給原文增色,每段話不少于規定的成語數量。進入這一輪者重新編組，然后抽取片段。小組合作完成練習后再全班交流，由同學投票確定闖關是否成功。最后的勝利者頒發成語王榮譽證書。

　　這樣的活動課，還可引導學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，并不斷激發主動探究的精神。

　　二、優化過程, 促進學生能力的提高

　　1、把握要求，明確目標

　　我們要認真吃透新《課程標準》，做到：①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標，尤其是第二學段的要求和教材的教學要求；②清楚新課程標準提出的教學理念和教學理論；③吃透教材的重點、難點和特點，尤其是單元訓練重點和學生知識、能力的薄弱點；④了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，要讓各個層次的學生都有所提高和發展。

　　2、交流反饋，歸納方法

　　結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由復習好向會復習轉化。

　　3、合理強化，形成策略

　　強化練習是復習課中促進學生實現知識遷移，發展學習能力的重要環節。

　　三、著力整合, 讓學生提高復習實效

　　1、讀寫結合

　　寫作能力的提高，是復習中的難點，也是盲點，不少老師感到頭疼。我設計的作文復習課由三個板塊組成：（一）課文回放。讓學生自主選擇值得效仿的課文，然后認真回味經典片段，主動學習課文的寫作特色。（二）佳作欣賞。出示師生推薦的優秀作品1-2 篇，即書刊登載文章或本班、本校學生優作，評析欣賞，積累好詞佳句，領悟寫作方法。（三）習作評改。每日評改1-2 篇學生習作或片段，集體評改、小組評改和個人推磨評改交替進行，每篇習作讓學生至少找2 個優點，提1 個缺點。這樣既提升了學生的品賞水平，又促進了自改能力的提高。

　　2、課內外結合

　　語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文、用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到的知識和方法解決生活中的實際問題。我的設想是每日的復習由三部分組成：一堂語境復習課或活動課，一節鞏固練習課（含評講），再加一份自選作業菜單。小學語文復習頭緒繁多，方法各異，以上構想只是一孔之見，還有待在實施中不斷調整改進。

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