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強青年教師之能走持續(xù)發(fā)展之路
校長寄語：強青年教師之能 走持續(xù)發(fā)展之路
辦群眾滿意的學校，靠什么？靠學校的質(zhì)量品牌。而良好的教育教學質(zhì)量又從何而來？一句話，靠教師，靠一支師德好、業(yè)務能力強的教師隊伍來支撐。
我們z高級中學建校時間短，青年教師曾經(jīng)占專任教師的75%，于是我們把打造一支高素質(zhì)的青年師資隊伍，作為立校之本，作為工作的重中之重來抓，抓緊抓好，抓出了成效，抓出了辦學特色。
一、七年磨一劍
我校青年教師人數(shù)多，比例大，這既是劣勢又是優(yōu)勢。一方面他們年輕，沒有經(jīng)驗，另一方面他們思維敏銳，觀念新，干勁足，個人成就感強，學校容易將他們擰成一股繩，也容易引導他們你追我趕，形成良性競爭的局面。鑒于此，我們在教學實踐中探索了一條培養(yǎng)青年老師之路，那就是“三五七工程”。這個工程把培養(yǎng)青年教師定為七年一個周期，稱為七年磨一劍。它對青年教師在七年中提出了三個層次的目標要求，即青年教師進校后三年內(nèi)要求業(yè)務能力過關，五年內(nèi)全面勝任教育教學工作，七年內(nèi)成為教學骨干乃至學科帶頭人。在這三個階段，我們分別設定了對青年教師的達標評估考核指標和程序。
二、導師育英才
在培養(yǎng)方法上，我們采取了多方面的措施，對三年內(nèi)的青年教師實施“師徒結對”制度，由師德高、教學能力強的老教師一節(jié)課一節(jié)課的帶；對五到七年內(nèi)的優(yōu)秀青年教師實施“導師制”，對擁有幾名學科帶頭人的教研組實施“群體發(fā)展計劃”，創(chuàng)建特色學科組。
“師徒結對”制度是很多學校采用的新教師培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)新上崗教師作用顯著，但僅此而已也容易固步自封，落于俗套，因此我們適時建立“導師制”培養(yǎng)模式。聘請了多位特級教師作為學校的客座導師，要求每位導師象高校教授帶研究生一樣在七年周期中帶出2-3位當?shù)赜杏绊懀瑯I(yè)務精，師德好的青年教師。目前已培養(yǎng)出了二十多名學科帶頭人，迅速優(yōu)化了學校青年教師隊伍的結構。
學校大力支持青年教師的進修學習，先后選派40多人參加研究生課程班學習。從2000年始，分批組織了zz等多名青年教師去澳大利亞、新西蘭等國脫產(chǎn)學習和培訓，培訓費均由學校支出，通過培訓開拓了他們的視野，更新了教學理念，提升了業(yè)務能力，這些教師都成為了各學科的代表人物。
學校還為青年教師搭建成功的橋梁，鼓勵他們參于高水平的競賽。很多青年教師在參加各級各類的教育教學評比活動，獲得了優(yōu)異成績。zz等教師分別在化學、物理、音樂、地理、美術的評課選優(yōu)中五人六次獲全國一等獎，其中zz老師已經(jīng)兩次獲得全國課堂教學比賽一等獎，目前已成為了江蘇省教材編委。zz等8名教師獲得江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。zz等29名教師在z大市級的評課選優(yōu)或基本功競賽中獲一等獎。
近幾年我們還推行青年教師“群體發(fā)展”計劃，建設特色學科組，通過校本培養(yǎng)推動青年教師的整體成長，一大批教育觀念新，教學方法活，教學效果好的中青年教師脫穎而出。
三、科研增后勁
我們把教育科研作為青年教師學習的課堂，成長的搖籃，成功的沃土。在日常教育教學活動中，通過教學案例分析，結合專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領，備課組內(nèi)的同伴互助和本人的反思，切實提高了青年教師的理論和實踐能力。教育科研促進了青年教師教學業(yè)務的明顯提高，2004年高考，本科第二批以上錄取人數(shù)392人，學校成績列z市44所重點中學第六名。優(yōu)秀的辦學成績得到了社會各界和廣大人民群眾的廣泛認可，學校聲譽顯著提升。zz等一大批青年教師在擔任高三各科的教學中成績顯著，他們?yōu)槲倚＝虒W質(zhì)量的提高，社會知名度的提升和在當?shù)刳A得群眾的口碑作出了貢獻。我們有理由相信，有了這一大批青年教師的迅速成長，我校的后勁將不可估量。
教育實踐告訴我們，強師才能興校，而強青年教師之能更是一所歷史不長的學校持續(xù)發(fā)展之根本大計。我們在實踐中嘗到了甜頭，學校也開始進入高速發(fā)展期，目前有兩人推薦申報省特級教師，相信這一批青年教師的進一步發(fā)展必將帶動學校躍上新臺階。
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