一個孩子的活動區(qū)教育隨筆

　　朵朵是這學(xué)期才到我們大班的一個女孩子。她出生時患有輕度的腦癱，經(jīng)過幾年的康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在她吃喝拉撒基本能自理，還能說簡單的短句，但不愿與人交往。她的父母不愿讓她繼續(xù)在特殊兒童學(xué)校學(xué)習(xí)，就把她送到了我們班。

　　朵朵來我們班上已經(jīng)有一段時間了，倒也不怎么添亂，就是從不與別人互動，也不參加任何活動。

　　有一天，活動區(qū)活動時間，有小朋友在益智區(qū)玩拼圖．朵朵在旁邊看了好幾分鐘。我覺得這是個好機(jī)會，便找來一個簡單的9塊拼圖玩具放在益智區(qū)里，然后牽著朵朵的手說：“來，我?guī)�你去玩�(zhèn)�好玩的玩具。”朵朵跟著我進(jìn)了益智區(qū)，看我興趣盎然地擺弄拼圖，她卻始終不動手。我離開，她也跟著離開。我想，她可能并不喜歡拼圖。

　　第二天的活動區(qū)活動時間，我牽著朵朵的手到表演區(qū)去當(dāng)觀眾，朵朵跟我坐著，顯然對同伴的表演根本不在意。我有點沮喪，不知道朵朵腦子里在想些什么，也不知道提供怎樣的幫助才能讓她像其他孩子一樣玩起來。這時，朵朵突然離開觀眾席，走到裝扮間，取下一條白裙子往身上套，我趕緊過去幫她，并說：“朵朵想表演什么呢?我去準(zhǔn)備音樂。”穿好裙子，朵朵理也不理我就離開了活動區(qū)。朵朵一會兒來到手工區(qū)，一會兒來到建構(gòu)區(qū)。看到興奮的朵朵，我也興奮起來，走過去對朵朵說：“啊，公主!”朵朵聽我贊她是公主，笑了起來。一上午，朵朵都穿著那條白裙子，不肯脫掉。

　　看來，朵朵喜歡裝扮。于是我在表演區(qū)投放了更多的服裝、頭飾、提包等裝扮材料。一連幾天，朵朵都去表演區(qū)穿白裙子。那天，我看到朵朵又去表演區(qū)穿白裙子，便取下另一條綴滿花朵的短裙，說：“朵朵，今天扮花仙子吧。”朵朵開始有些遲疑，后來還是把花裙子穿在了身上。她穿著花裙子在鏡子前照了照，估計還滿意，就穿著裙子走到手工區(qū)，拍了一下雅雅，說：“看我，花仙子。”雅雅抬頭看看她，說：“頭上再插幾朵花，更像花仙子。”說著就隨手拿了幾朵紙花往朵朵頭上插：“好了，這下更像花仙子了。”朵朵聽了，趕緊又跑到鏡子前照，還微笑著提著裙子轉(zhuǎn)了個圈，然后就扮著花仙子到處顯擺。這是這么長時間以來朵朵第一次與同伴有了互動。

　　以后，每天活動區(qū)活動時，朵朵都會到表演區(qū)裝扮一番，一會兒是公主，一會兒是花仙子，一會兒是小兔……但問題出現(xiàn)了，因為朵朵只裝扮不表演，所以有時會發(fā)生與參加表演的同伴爭穿同一件服裝或爭戴同一個頭飾的現(xiàn)象。于是，我毫不猶豫地在活動室的一角創(chuàng)設(shè)了一個裝扮區(qū)。由于裝扮區(qū)的活動對我班其他孩子來說太簡單了，因此，對他們沒有吸引力，裝扮區(qū)便成了朵朵一個人的活動區(qū)。

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”雖然裝扮區(qū)是朵朵目前唯一參與的活動區(qū)，但那是她與同伴交流互動、介入集體的起點。我想她今后一定會加入其他活動區(qū)的游戲，與同伴的交往也會越來越多。過些時候，也許裝扮區(qū)也不能滿足朵朵的需求了，那時我會根據(jù)朵朵的需求繼續(xù)創(chuàng)設(shè)新的活動區(qū)，哪怕只是朵朵一個人玩。

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