八年級生物上冊《社會行為》教案設計

　　教學目標

　　1．知識目標：

　　--了解的社會行為主要特征，舉例闡明社會行為的特征；

　　--引導學生探究動物群體的信息交流，了解其交流的過程。

　　2．能力目標：

　　--收集具有社會行為的動物的資料，培養學生收集資料，分析資料的能力；

　　--組織學生探究動物群體的信息交流，提高學生實驗設計技能。

　　--展示探究活動方案的設計成果并相互交流，提高學生語言表達和交流能力以及群體協作能力。

　　3．情感，態度，價值觀：

　　--通過學習動物的社會行為，使學生認識到群體的力量大于個體，能夠正確理解社會分工對動物生存的意義。

　　--通過探究活動的開展，促進學生之間相互合作與交流，使同學能夠認同合作與交流的重要性。

　　教學重難點簡析．

　　重點

　　1．通過資料分析，認識動物社會行為的基本特征。2．組織學生進行動物信息交流過程的探究活動。

　　難點

　　1．引導學生認識動物信息交流的過程。2．組織學生進行探究活動，并討論交流探究活動的結果。

　　學生準備

　　1．收集有關社會行為的動物的相關資料。2．用容器飼養一窩螞蟻，并觀察它的行為。

　　教師準備

　　1．關于動物社會行為的多媒體資料。 2．查閱螞蟻，蜜蜂，狒狒等動物的社會行為的相關資料。

　　3．準備幾張關于動物社會行為的掛圖。

　　教學策略

　　具有社會行為的動物很多，學生會很感興趣。教師可以在課前給出更多的資料，或讓學生自己收集資料，課上進行討論。組織好討論很重要，要引導學生注意把握社會行為的主要特征，群體中的分工與合作，認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。

　　群體成員間的分工合作是如何實現的呢?這是認識到合作必要性之后很容易產生的問題。此時教師要引導學生分析，認識信息交流是分工合作的必要條件。地球上的生物種類繁多，同種生物間、不同生物間的聯系錯綜復雜。他們既相互對立，又相互依存。正是因為物質流、能量流和信息流的存在，才“牽一發而動全身”，生物與環境才成為統一的整體。

　　信息交流的意義果真如此重要嗎?信息交流的方式是怎樣的?提出這樣的問題后，就可以引導學生進行本節的探究活動“螞蟻的通訊”。

　　有關于本節的技能訓練，可提示學生從已有經驗出發進行推理和假設。如蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。是不是昆蟲都有趨光性呢?怎樣才能證明?實驗的基本設計思路是：用來實驗的昆蟲要有黑暗和光明兩種環境可以選擇，此外，昆蟲種類和數量要足夠多，還應具有代表性

　　教學步驟

　　一．創設情景，引導新課

　　教師活動：同學們！對先天性行為和學習行為了解后，我們來了解螞蟻，蜜蜂等過著群體生活的動物，有的動物單獨生活，有的動物集群生活。集群生活的動物又分為幾種類型，有的是一般的群聚，沒有首領也沒有分工，象蝗蟲、帶魚、麻雀等。有的有首領或有職能的分工，這是一種有組織的群體生活。生活中常見的有螞蟻，蜜蜂，狒狒等，讓我們一起認識它們吧！播放有關動物的社會行為的多媒體資料。

　　學生活動：觀看動物社會行為的多媒體影像資料，并思考動物社會行為的特征及其對動物生存的作用與影響。

　　二．探索發現，求索新知

　　1．動物社會行為的特征

　　教師活動：展示多媒體影象資料以后，組織學生交流各自的認識；

　　學生活動：觀看多媒體資料，與同學交流對動物社會行為的認識。

　　教師活動：利用白蟻和狒狒群體成員的分工圖，講解動物社會行為的特征，從白蟻和狒狒群體的分工到成員的合作。

　　學生活動：在閱讀課文的基礎上，認識白蟻和狒狒群體成員的分工，他們各行其職，共同繁衍。

　　一個巢中一般只有一個蟻王（雄蟻）和一個蟻后（雌蟻），還有工蟻和兵蟻。工蟻不能生育，顎形狀正常，職能是建筑蟻巢、取食和喂養蟻王、蟻后、幼蟻和兵蟻；兵蟻的顎特別發達，善于撕咬，職能是守衛蟻穴，有敵害侵犯時，便張牙舞爪、恫嚇敵人。蟻王的職能是和蟻后交尾，蟻后專門負責產卵。有一種大

　　白蟻，蟻后的身體畸形發展，腹部大得出奇，長度能達到14厘米，寬度3.5厘米，活像一個盛滿卵的皮口袋。這樣的蟻后已經拖不動它的身體，吃的食物全靠工蟻送到面前。蟻后便不停地吃，不停地產卵，一般一晝夜能產30000個卵。蟻后產的卵由工蟻搬運開，并加以照料和喂養。如果蟻王或蟻后意外死亡，蟻群中會出現新的有生殖能力的雄蟻和雌蟻，繼續維持蟻群的生活。

　　教師活動：請閱讀教材，然后說出狒狒群體中不同個體間的相互關系

　　學生活動：閱讀教材了解，狒狒群體中首領是最占優勢者，最兇猛，最先享有食物和配偶，優先選擇居住場地，其他成員都表示順從它。雌狒狒撫養幼仔，其他雄狒狒在群體中也可以有配偶。首領決定群體行動的方向，受到威脅時，由首領指揮群體與侵犯者戰斗。

　　鳥類中朱寰就是由雌鳥、雄鳥再加上一、兩只幼鳥組成一個小家庭；鳥類和哺乳動物的群體組織與昆蟲有所不同，哺乳動物群體中各成員沒有職能上的具體分工，而是根據個體大小，體力強弱，健康狀況和兇猛程度不同排成等級次序。最有優勢的個體成為群體的首領。首領一般是雄性壯年的個體。如生活在阿爾卑斯山的狒狒。它們的等級社會制度非常明顯。

　　教師活動：讓學生展示所收集的營群體生活的動物的社會行為的資料，歸納動物的社會行為的特征。

　　學生活動：展示所收集的營群體生活的動物的社會行為的資料，歸納動物的社會行為的特征：群體內部形成一定的組織，成員之間有明確的分工。

　　2．動物群體中的信息交流

　　教師活動：群體生活的動物在分工合作上是怎樣做到有條不紊，彼此間一般不發生沖突的呢？它們是依靠什么來進行交流的呢？是怎樣進行相互交流的呢？群體生活的動物，個體間的聯系是十分密切的，時常需要交流信息。“人有人言，獸有獸語”，動物的語言是很豐富的。動物的語言多是用聲音、動作和氣味來表達的，在動物中，凡是能起到傳遞信息作用的方式都是動物的語言。前面我們學習過蜜蜂有一種什么語言？思考并討論所提的問題

　　學生活動：動物的動作、聲音、氣味等都可以起到傳遞信息的作用

　　教師活動：螞蟻的通訊方式是怎樣實現的？提出探究活動要求與探究方案的設計。組織學生實施探究活動，并指導學生記錄現象，分析探究結果。具體內容見教材39-40頁，不在概述。螞蟻外出尋找食物時，在走過的路上施放了氣味，自己既可以沿著氣味回歸巢穴，還可以引導同巢的其他螞蟻找到食物。

　　學生活動：各小組討論、制定探究方案，實施探究活動并記錄現象，分析探究結果。

　　教師活動：主持討論，最后指出信息交流對動物社會行為的意義。

　　學生活動：各小組討論各自的實驗現象及結論。發表自己的看法和觀點，與同學流：明白信息交流對動物社會行為的意義，沒有信息交流，動物個體間無法取的聯系。群體中，成員間有明確的分工。鳥類和哺乳動物群體的成員中沒有明確分工，但有嚴格的等級，有首領，有下屬，像是“等級社會制度”。同群個體間具有一定的交往形式和復雜的通訊聯系，使各個成員的行為互相協調配合，完成一定的共同活動。動物的社群行為既可以更好地適應生活環境，又可維持個體和種族的生存。

　　三．鞏固練習

　　1．有社會行為的動物你知道的還有那些？2．社會行為的特征是什么？

　　3．動物社會行為的對動物的生存有什么意義？你能舉例說明嗎？

　　4．除螞蟻外，你還知道那些動物的通訊方式？請搜集這方面的資料。

　　5．你能說出人類的社會行為與動物的有什么相似和區別嗎？

　　四．能力提高設計

　　1．課后搜集具有社會行為的動物的資料。2．查找關于珍妮-古道爾的資料。

　　板書設計：

　　第三節 社會行為

　　一、社會行為的特征：

　　1．群體內形成一定的組織，不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

　　2．信息交流是分工合作的一個重要條件

　　二、群體中的信息交流：

　　1．方式：動作、聲音、氣味等。2．探究活動：螞蟻的通訊

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