童年的發現課堂教學設計

　　教學過程：

　　一，導入

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二，初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1。自由讀全文。思考：童年時；我；發現了什么

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2。，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3。按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1，2自然段)主要講了；我；在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給；我；帶來了懲罰。

　　第二段(3—13自然段)；我；在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，；我；便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，；我；想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為；我；的笑不懷好意，便把；我；轟出了教室。

　　三，細讀課文，體會課文的內容。

　　1。；我；是怎樣發現胚胎發育規律的又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(1)；我；是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有；飛行；的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了；我；的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)；我；想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)；我；經過思考，推算，終于找到了問題的答案。

　　2。從；我；的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

　　3。課文最后說：；我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。；試舉例說說你對這句話的理解。

　　(1)師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　(2)學生簡介他們收集的資料。

　　4。通過學習課文，你受到了什么啟發

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片，視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了；我；童年時為什么會有這個發現：1，敢于提問；2，反復思考；3，大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流，討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明，發現的故事進行交流。

【童年的發現課堂教學設計】相關文章：

童年的發現課堂教學實錄07-05

《童年的發現》教學設計02-08

童年的發現教學設計04-08

《童年的發現》教學設計03-09

課文《童年的發現》教學設計07-04

《童年的發現》教學設計15篇02-08

童年的發現教學設計15篇04-08

童年的發現教學設計(15篇)04-08

《童年的發現》教學設計(15篇)02-20

童年的發現教學設計集錦15篇04-09