多媒體教學(xué)效益論文
1利用多媒體直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童是用形象進(jìn)行思維的，并通過直觀的事物進(jìn)行概括與歸納。這就需要我們小學(xué)生的認(rèn)知特征開展直觀教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，在教學(xué)中發(fā)揮巨大的直觀呈現(xiàn)作用。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時(shí)，就開展了直觀教學(xué)。通過制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)圓柱的面積是多少平方米？通過這個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過觀看多媒體課件開展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中清晰地認(rèn)識到圓柱展開后就得到一個(gè)長方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個(gè)有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開的圓柱的側(cè)面積是否也是長方形。要求學(xué)生把自己剪開的包裝紙帶到學(xué)校，在課堂上進(jìn)行討論交流。同時(shí)，在這一過程中把本來靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識變成了動態(tài)的知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，多媒體直觀呈現(xiàn)起到激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，而且通過操作活動培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2利用多媒體再現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)
眾所周知，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法取得的效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過多媒體展示數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)內(nèi)容中那些重要的知識輕松清晰的展示出來，從而讓學(xué)生在自主探究中獲得屬于自我的認(rèn)知。基于此，教學(xué)過程中，我們教師要盡可能的將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過知識再現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識角”時(shí)，在新課開始時(shí)，借助多媒體，為學(xué)生展示精美的圖片，然后給學(xué)生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會是什么樣子的呢？”同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體將身邊那些學(xué)生熟悉的建筑呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建筑魅力。再如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，混合運(yùn)算教學(xué)中的“先乘除后加減”等原則是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的內(nèi)容，教師借助多媒體手段，為學(xué)生展示生動形象的視頻，學(xué)生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)遇到難點(diǎn)知識時(shí)微視頻呈現(xiàn)生動形象的知識可以營造輕松的氛圍，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識再現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解與吸收。
3利用多媒體動畫功能，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
數(shù)學(xué)知識是靜態(tài)的，不利于學(xué)生的直觀理解。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了知識的呈現(xiàn)方式。將那些原本靜態(tài)的知識動態(tài)的展示給學(xué)生，在豐富的多維感知中提高學(xué)生的認(rèn)知。例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，因?yàn)檫@一課的知識點(diǎn)多，涉及到長方形、三角形與平行四邊形的面積計(jì)算。在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師借助多媒體動畫。將梯形的定義、底和高等知識糅合在一起，井然有序的展示給學(xué)生。再加上教師的講述，從而幫助學(xué)生切實(shí)的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時(shí)內(nèi)容的基本知識點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，既要兼顧啟發(fā)學(xué)生的思維，還要契合學(xué)生的理解和接受水平。這樣學(xué)生才能在領(lǐng)會知識的過程中，升華自我感悟。例如：在教學(xué)《連等問題》時(shí)，我就利用微課設(shè)計(jì)了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生從“四個(gè)數(shù)的連等問題”開始，歷經(jīng)“六個(gè)數(shù)的連等問題”“八個(gè)數(shù)的連等問題”，最后解決“十個(gè)數(shù)的連等問題”。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來快樂，形成了持久的記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解。
4利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)，加深對所學(xué)知識的理解
作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動從各個(gè)環(huán)節(jié)中凸顯它在教學(xué)中的作用。我們知道，只有加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解才能讓小學(xué)生從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，逐漸地形成為有序的學(xué)習(xí)方法。這就需要我們利用多媒體來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而讓多媒體技術(shù)發(fā)揮它的強(qiáng)化功能。例如：在學(xué)習(xí)《長度單位》時(shí)，通過多媒體課件把很多長度單位（國際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領(lǐng)下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內(nèi)容展示后。要求學(xué)生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進(jìn)行長短比較。最后，教師與學(xué)生一起對練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)后及時(shí)的反饋情況，并且及時(shí)的指出學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在有條件的情況下，教師可以課前準(zhǔn)備一些測量工具與學(xué)生一起測量課桌的長、寬、高，以及教室的長度、寬度、高度等。通過這樣的強(qiáng)化，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對所學(xué)知識形成了深刻的印象，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，未來的社會需要科技型的高素質(zhì)人才。這就要求我們需要探討多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術(shù)的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷探索，勇于實(shí)踐，改進(jìn)和優(yōu)化多媒體運(yùn)用技術(shù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
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