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雷雨教學題材設計

時間:2022-12-16 18:41:31 設計 我要投稿
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雷雨教學題材設計

  課前透視:

雷雨教學題材設計

  本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養學生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢,從學生的生活經驗出發,從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

  教學目標:

  1、會認4個生字,會寫12個字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  教學重點:

  識字、寫字、朗讀課文。

  信息資料:

  1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

  2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

  3、收集描寫雨景的文章或段落。

  教學時數:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨

  2、引發想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

  (心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)

  對話平臺

  自學

  1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。

  2、學習生字壓、亂、垂、虹,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記住:壓垂;用換偏旁記住虹等。

  3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。

  4、小組讀課,互相正音,評價。

  5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

  (把課文真正交給學生,組織他們在讀中發現,在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經驗,激發了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)

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