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高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式論文
［摘要］高職院校學生職業(yè)能力的延伸和外延，主要包括培養(yǎng)目標、構(gòu)建課程體系、實踐體系、評價體系以及保障體系的學生職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。通過對學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的探索，以學生職業(yè)能力提升為目標，重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，促進教學和教育轉(zhuǎn)變，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］高職；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)模式
核心能力是在工作、生活中除專業(yè)能力之外所必需的能力，同時也是生活和職業(yè)中的必備技能，擁有普遍性和遷移性。培養(yǎng)學生的核心能力，是促進職業(yè)能力提升，提高學生就業(yè)機會，增強職場競爭力，促進終身發(fā)展的重要保證。本文將針對職業(yè)學院培養(yǎng)學生核心能力的措施進行分析，以促進教育能力的提升，提高人才質(zhì)量。
一、高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的問題
核心能力的主要目標是教育內(nèi)容以及方向，能夠保證無誤，擁有遷移性，也是促進社會不斷改革的重要策略。同時也有學者認為，核心能力為具體專業(yè)技能以及知識之外的可攜帶能力。這些能力逐漸成為勞動者重要的素質(zhì)，也可以讓勞動者在新環(huán)境中得到新技能。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，學校對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)這一高職院校教育教學工作重要組成部分的重視遠遠不夠；學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)理論體系建設還不夠完善，素質(zhì)教育與職業(yè)核心能力關(guān)系模糊；對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認識不到位，僅僅將就業(yè)指導課提上日程，而這門課程也更多地局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)簡單等同于“找工作”。
二、高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實踐
高職院校核心能力培養(yǎng)一定是在重視學生專業(yè)知識以及技能、思想道德、職業(yè)能力的融合之后才可以構(gòu)建學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。現(xiàn)在將這些內(nèi)容分為顯性課堂以及隱性課堂，素質(zhì)拓展這些方面進行分析。
（一）強化顯性課堂引領構(gòu)建學生核心能力培養(yǎng)體系。高職院校學生核心能力體系一定是職業(yè)能力系統(tǒng)化、體系化、規(guī)范化。同時要重視學生的具體實踐，逐步構(gòu)建起培養(yǎng)目標、課程體系、實踐體系、評價系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。在該體系中總體培養(yǎng)目標是頂層設計，課程和實踐為具體實現(xiàn)路徑，同時也是核心能力的關(guān)鍵因素；評價系統(tǒng)主要是檢驗培養(yǎng)系統(tǒng)同時進行修正，促進能力提升，保證系統(tǒng)穩(wěn)定運行。培養(yǎng)目標。職業(yè)核心能力是整體工程，目標一共有兩大部分：總目標主要是通過核心職業(yè)能力培養(yǎng)，掌握重點知識，提升崗位能力，為職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動力。分目標包括自我學習能力、人才交流能力、合作能力、處理問題能力、創(chuàng)新能力。課程系統(tǒng)。通過公共基礎課程平臺、專業(yè)群課程平臺和專業(yè)核心平臺三大平臺；結(jié)合專業(yè)課、選修課、素質(zhì)拓展課。通過整個課程提升學生核心職業(yè)能力，第一可以將職業(yè)核心能力在公共基礎課中學習，集中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。第二，選修課程中開設和職業(yè)核心能力有關(guān)的課程，例如，企業(yè)管理，信息技術(shù)處理，社交禮儀，這些主要是重視學生合理職業(yè)能力，將核心能力和信息處理、數(shù)字應用、與人合作這些能力融合匯總，通過這種方式實現(xiàn)能力提升。
（二）打造隱性課堂評價系統(tǒng)。考核評級是學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要目標，考核評價方式也并不統(tǒng)一，從知識掌握到平時學習表現(xiàn)，比賽中的各種成績等。從多個方面對學生進行評價，實現(xiàn)評級的全方位。同時使用輔導員和教師、各個部門這種多元評價，重視評價客觀性。重視考核過程以及能力，筆試占一定部分，同時重視實踐能力和操作能力以及完成過程評價。保障體系。主要是列出職業(yè)能力培養(yǎng)意見，提升學生就業(yè)競爭力，同時制訂人才培養(yǎng)方案，將學生核心能力納入專業(yè)人才培養(yǎng)中。將這些文件從制度上保證工作進行。同時組織教師編寫實踐中的培訓教材，重視學生核心能力培養(yǎng)，設計電子教案、課件等也可以建立試題庫以及測試包。學院要培養(yǎng)實訓體系，建立滿足課內(nèi)外訓練的基地，這種方式做到實訓有場所，同時也可以以企業(yè)為依托，建立實訓基地。
（三）強化戶外拓展在素質(zhì)拓展課程中開展社團活動，主要是勞動實踐、科技發(fā)明以及技能大賽、社會實踐等。除這些之外，在課程之內(nèi)也滲透核心能力培養(yǎng)，通過這種方式讓學生對核心職業(yè)能力有深入理解。訓練實踐。實訓是職業(yè)教學的重要組成部分，學生崗位能力要通過訓練才可以提升。培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力主要是多層次、全角度的訓練。主要分為課程內(nèi)訓練和課外訓練，校內(nèi)訓練以及企業(yè)訓練，這種方式重視學生在學中做以及做中學。課內(nèi)訓練主要是在課堂上進行職業(yè)能力訓練，課外訓練為在課下作業(yè)中進行延伸訓練，使用空閑時間進行職業(yè)能力訓練。校內(nèi)綜合訓練是通過拓展的方式將核心能力和教育緊密結(jié)合。校外的企業(yè)實訓、公益活動等方式重視學生核心能力養(yǎng)成以及鞏固。
三、小結(jié)
綜合論述以及實踐可以發(fā)現(xiàn)，此種核心教育培養(yǎng)方式將能力滲透到課程內(nèi)，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。一定可以解決學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展能力的問題，為學生提高更可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎。
參考文獻：
袁光華，戴衛(wèi)軍，劉安華.“兩滲透”模式對高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究［J］.廣東教育（職教），2016（1）：19-22.
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