班主任管理藝術班主作工作經驗交流

　　一、以情感人

　　班級管理好不好，最根本的問題是人的問題。人都是具有豐富情感的，情感是客觀存在的人類心理現象，它具有兩重性：積極的情感能推動認識，強化行為；消極的情感會阻礙認識，弱化發展，激勵學生的積極情感，抑制消極情感，使積極的情感不僅成為學生學習的能力，而且時時支配著他們的行為，盡可能使更多的學生處于最佳發展狀態，這是班主任管理藝術需要重點理順的情結。要做到這一點，班主任就要通過對學生的真誠關愛，達到與學生心靈相通，情感交融。我在班主任工作中，十分重視域學生的情感溝通，很理解也很關心學生。我常常面帶笑容走到他們身邊，和他們打成一片，和他們開玩笑，親切地問問有什么問題，尤其是生活上是否需要幫助等等，并用和藹的表情和溫暖的目光關注他們。只有這種和有聲的言語，不僅消除了師生之間的隔閡，增進了相互間的情感，而且還會給學生以積極的鼓勵與積極行為的暗示，使學生精神振作，學習大有進步。

　　二、以德昭人

　　作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都給他們留下深刻的印象，隨時隨地在“推銷”自己，展示自己的形象。你的推銷和展示所產生的真面效應，就是以德昭人。要在學生中樹立起為人師表的師德形象是多方面的，但本人認為主要是“三自”，即自信、自強、自律，自信是基礎，自強是根本，自律是保障，這就是做人，干事業的基礎條件，也是班主任管理藝術的內在要求。

　　三、以威帶人

　　以威帶人，就是班主任對班級管理要立足高起點，對學生嚴要求，敢于管理和善于管理。以德昭人和以德帶人是一個問題的兩個方面，其實質共同體現了班主任工作的高度責任感，在方法上則反映出“導”與“阻”有機結合的管理藝術。班主任為人師表并不是不要嚴格要求；一定要嚴格管理，并不是不要應有的權威。相反，該批評的一定要批評，該罰的一定要罰，對事不對人。

　　班主任的管理藝術還有許多方面的內容，諸如語言表達藝術，形體藝術等，這就迫切要求我們要樹立新形勢下班級管理的新理念，在工作中不斷探索，進行科學性的總結，找出其中的新規律，并利用它來為提高班主任的管理藝術服務。

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