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語文北京版《范愛農》優秀教學設計
一、教學目標
1、引導學生深入理解課文，體會作者的感情。
2、培養閱讀和鑒賞寫人記事散文的能力。
3、探討范愛農的人生悲劇的意義及其成因，觸摸范愛農及作者魯迅的內心世界。
二、教學重點、難點
1、學習課文選材、組材的特點，刻畫人物的本領，學習魯迅寫人敘事的方法。
2、了解作品的時代背景，體會作者的創作心態，思考范愛農悲劇的社會意義。
三、課時安排：4課時
四、教學過程
第一課時
（一）預習
課前要求學生誦讀課文兩遍。第一遍誦讀，畫出生字詞，并作整理。第二遍
誦讀，結合課文旁批，記下自己的疑問。
（二）導入
“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”（北宋大儒張
橫渠）是中國傳統知識分子安身立命的銘文。
范愛農，清末革命團體光復會成員，在浙江紹興府學堂求學期間，徐錫麟（光復會重要成員）的學生，在徐錫麟的教誨下，范愛農思想進步，學習勤奮，成績優異，是紹興府學堂的高才生，也是徐錫麟的得意門生之一。
魯迅筆下的范愛農是怎樣的一位知識分子？
（三）課文理解
1、回顧關于魯迅的文學常識，了解寫作的時代背景。
魯迅，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發表的中國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》。其小說集有《吶喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，詩集是《野草》。雜文集有《且介亭雜文》《南腔北調集》《華蓋集》等。初中我們曾學過他的散文有《從百草園到三味書屋》（《藤野先生》）（《阿長與山海經》）。
《范愛農》是一篇追懷亡友的散文，寫于1926年11月18日（范愛農死于1912年7月間），收錄在散文集《朝花夕拾》。
2、請學生誦讀課文，并找出本文所寫的四件事，用簡潔的語言加以概括。
誦讀后，學生交流后回答。
時間 地點 事件
清末 東京 同鄉會爭執
辛亥革命前一年 紹興 酒樓敘舊
辛亥革命爆發 紹興 報館案風波
辛亥革命失敗 紹興 范愛農之死
文中所寫四件事，取材辛亥革命社會大背景下。
（四）作業
1、鞏固詞語練習（學案第三題）
2、誦讀課文一遍，寫一篇短文《我眼中的范愛農》，字數不限。
第二課時
（一）導入
“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，我們眼中的范愛農是怎樣的？。展示交流學生的作業。
（二）課文理解
1、《范愛農》寫了魯迅和范愛農相識到永訣中的四件事，其中表達了他對范愛農的感情，很明顯，感情是變化的。請同學用簡單的詞語概括。
憎惡—相知—懷念
2、讀到哪些文字讓你能感受到魯迅對范愛農的感情的變化。
學生自讀課文并畫出這樣的詞語或句子。小組交流并總結發言。
眼睛（肖像描寫）
“眼球白多黑少，看人總像在渺視”
“他瞪著他多白的眼”
用魯迅的話說：看人總像在渺視。先說“白眼看雞蟲”，是指范愛農不隨波逐流，藐視那些爭權奪利而非為人民著想之輩。正如晉代“竹林七賢”之一的阮籍善作“青白眼”，每遇“禮俗之人”即“以白眼對之”。而當魯迅猜測兩人誤會的緣由，問到那引起誤會的弓鞋時，范愛農那多白的眼，將他坦白、直率的品性表露無疑。
喝酒（細節描寫）
“他又告訴我們他現在愛喝酒，于是我們便喝酒”
“一到冬初，我們的情況更拮據了，然而還喝酒，講笑話”
“他很困難，但還喝酒”
“他醉著，卻偏要到船舷上去小解。”
當自己的理想和現實發生沖撞而無法實現，社會秩序依然如故時，他所接受的資產階級民主主義思想顯得蒼白無力。他那原先擁有的反帝反封建的革命熱情也逐漸降溫消褪。于是乎，范愛農變得愛喝酒了，“酒醉后，常談些愚不可及的瘋話”。其實，“瘋話”不瘋，而是縱論天下時勢的言論，愛喝酒的習慣是在受封建勢力排擠、壓迫后的借酒澆愁，盡管“抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁復愁”，而且日后的不幸溺水身亡，據說也因為是喝了點酒的原因，但對當時政治上、經濟上飽受打擊的范愛農而言，也許酒是他排遣郁悶心情的唯一方法。魯迅理解范愛農為何從“小酒人”變得常飲常醉，是對朋友的相知、同情與悲憫。
抓住人物肖像、動作、心理、語言、細節描寫
報館案風波與同鄉會爭執（對照）
寫“同鄉會爭執”是為了突出范愛農的清醒，表現一個革命者的“世故”和看不到前途的絕望，反襯留學生的無意義的口頭革命——包括當時的魯迅在內，揭示當時革命隊伍的真實現狀。而魯迅對范愛農的理解，正是在“報館案風波”一事中體現出來。今日的少年就是昨日的魯迅，今日的魯迅也正是昨日的范愛農。
報館案風波這件事敘述詳細，照應了同鄉會爭執，既是徹底地解除了魯迅對范愛農的誤會，同時也讓我們看到一個有進步思想，有鮮明立場，同時也是清醒的革命者——范愛農。
3、從以上的描寫中，我們可以看到范愛農是一個怎樣的人。
外冷，內熱，耿直，率真，思想進步的覺醒的知識分子。
（三）作業
1、讀課文一遍，讀《哀范君三章》，再寫短文《我眼中的范愛農》，字數不限。
2、練習
第三課時
（一）導入：“好人一生平安”，從大家再寫的《我眼中的范愛農》，我們能看到范愛農是個好人，這位好人的命運不見“平安”二字。
（二）根據課文，勾勒范愛農的命運走勢，并用簡潔的詞語表達出來。
孤獨——困窘、無奈——失望、凄涼——困窮、凄苦——死去
（三）討論：范愛農的悲劇命運是由什么造成的，文中有沒有明確的答案，你是怎么理解的？
比較辛亥革命前后的社會環境。
文中寫范愛農又回到了革命前的狀態，豈止是范愛農，而是中國社會，辛亥革命并沒有帶來中國徹底的變革，而是“換湯不換藥”。愚昧腐朽的社會是不會給覺醒的知識分子以立錐之地。所以說范愛農的悲劇是社會造成的。
（四）作業：
這篇回憶寫于一九二六年十一月十八日，正是初冬時節，想象一下書房氛圍、作者心境，寫短文《初冬時節》，150字左右。
第四課時
（一）點評作業短文《初冬時節》。充分理解魯迅對范愛農的感情和范愛農悲劇
命運的社會意義。
（二）學生查閱預習時記下的疑問，教師進行個別答疑。
（三）處理學案練習。
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