小學信息技術(shù)課《幻燈片》教學反思

　　這是幻燈片教學的第一課，對于五年級的孩子來說，幻燈片并不陌生，但是真正會用的其實只有一小部分學生，大多數(shù)的孩子對幻燈片也只是見過卻從未使用過。不過，我們曾經(jīng)在四年級時候?qū)W過Word，這與PPT無論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學設(shè)計中，我就通過讓學生比較word與PPT，用舊知識引著學生去探索新知識。通過教學，也聽了教研員的點評，我自己也有了不少的感觸。

　　1、知識的遷移也需要復習

　　幻燈片的學習是新知識，但是因為和Word有很多相似的地方，比較的教學方式是很適合本課教學的。在這里，其實需要的就是學生知識遷移的本領(lǐng)。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于藝術(shù)字的使用還算熟悉，但是，遇到插入圖片，卻有點無從下手。回想一下，距離去年學習Word中藝術(shù)字和插入圖片的知識，少說也有三四個月了，學生忘記了也是很正常的事，而我恰恰忽視了這一點。知識遷移的本領(lǐng)很重要，但是在遷移之前，我想，還是應(yīng)該先讓學生復習、鞏固一下舊知識，才能更好地實現(xiàn)知識遷移。

　　2、抓住聽課率，不做低效教學

　　一周一次的信息技術(shù)課，真的是一件讓學生特別期待的事，于是，每次課上總會出現(xiàn)那么一些孩子教學中常常會出現(xiàn)，我在上面講，下面就按耐不住玩，結(jié)果，聽了前面不知道后面，反而降低了學習效率。怎樣讓學生停下手中的工作，來認真聽講，提高聽課率呢？我一直都在思考這個問題。廣播教學，也就是通過教師機控制學生電腦來講解演示重要信息。雖然，廣播教學能讓學生接受知識，但是，學生都是非常不喜歡這種被控制的感覺，因此，這種方式不能用得過多。我想，讓每個孩子在課堂上有足夠的時間動手操作，提高課堂上教師講課的有效性才是最最重要的吧！

　　3、技術(shù)是為了應(yīng)用而服務(wù)

　　本課的綜合任務(wù)是制作一份童話故事會的背景PPT。學生通過插入圖片都完成了背景的制作，只是很少有學生會想到要加上故事的標題以及講故事學生的姓名。課后，李老師提出來，雖然我們這堂課學習的是對幻燈片的初步認識，以插入圖片為主，但是，既然是做故事會的背景PPT，就要從實際應(yīng)用的角度，告訴學生幻燈片在這里的作用，以及此類幻燈片需要告知觀眾的信息等。是啊，學習不能為了技術(shù)而技術(shù)，我們要教給學生的也不應(yīng)該是單純的技術(shù)，還有這些技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，學以致用。

　　4、分層教學也需要考慮學生的心理

　　分層教學是信息技術(shù)課堂上常用的教學方法，因為學生的個體差異確實非常大。但是，我在本課教學中所設(shè)計的三種級別的任務(wù)，要求學生根據(jù)自己的水平來選擇，原意當然是希望大家都能完成任務(wù)，讓水平相對弱的完成相對簡單的任務(wù)，而電腦高手們可以挑戰(zhàn)下難度稍微高點的任務(wù)。不過，我不得不承認，我還不夠了解這些孩子，孩子們大都好勝心強，有三種級別可以選擇，大家大都選擇了高級任務(wù)，不論自己是不是真的完得成。結(jié)果，可想而知了。仔細一想，其實這樣的分層設(shè)計確實沒太大的實際意義。以后應(yīng)該多考慮一下孩子們的心理，更合理地運用分層教學。

　　5、讓評價方式更加多元化

　　對于信息技術(shù)課來說，在學生完成一件作品以后，課堂評價是必須的。在本課教學中，由于學生在完成作品后所剩時間不多，我便匆匆展示了幾件作品，并口頭給了他們一些評價。課后，我也反思了一下，確實是忽視了評價的重要性。學生辛苦完成作品，得到的卻只有我簡單幾句評價，大概會有些失望吧！評價，讓學生也一起參與，說說作品的優(yōu)點，也談?wù)勛约旱慕ㄗh，多元化評價，讓學生在評價中得到更多的鼓勵。

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