多媒體教學(xué)的利大于弊論文

　　近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)和科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了極為深刻的影響，其應(yīng)用日益受到人們的重視。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)，一方而有助于發(fā)揮現(xiàn)代媒體直觀、動(dòng)態(tài)和形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多彩的世界，使得書本上的理論知識(shí)立刻變得鮮活起來，實(shí)現(xiàn)抽象問題形象化、書而知識(shí)動(dòng)態(tài)化;另一方而又能依托多媒體工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，從而使課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得到進(jìn)一步延展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次上的提升。因此，多媒體技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上改進(jìn)了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的認(rèn)知程度，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為教學(xué)口標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了良好的促進(jìn)作用。

　　結(jié)構(gòu)化學(xué)是高等院校化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門在原子、分子水平上討論物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的課程，因其較強(qiáng)的理論性，一直被學(xué)生視為最難學(xué)的課程。由于受到結(jié)構(gòu)化學(xué)理論性太強(qiáng)，考研的時(shí)候可以選擇避開結(jié)構(gòu)化學(xué)等思想的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成為了高校結(jié)構(gòu)化學(xué)教師尤其是青年教師比較困惑并急需解決的問題。如何來更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，我們著重做了以下幾個(gè)方而的工作。

　　1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的求知情境

　　教學(xué)多媒體承載了創(chuàng)設(shè)各種意境的任務(wù)，能把教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的諸多方而呈現(xiàn)在廣大受教群體周圍，讓學(xué)生能夠親身感受多媒體所帶來的視覺沖擊和影象效果，在邊聽、邊看的愉悅環(huán)境中思考并領(lǐng)略其所呈現(xiàn)的魅力。它用于揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法主要是通過生動(dòng)的動(dòng)畫模擬和必要的情景設(shè)定，使乏味的知識(shí)傾刻間躍然紙上，對(duì)學(xué)生探索化學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲具有深刻的啟迪作用，從而讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的投身探索。比如:在學(xué)習(xí)量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，插入許多諾貝爾得主科學(xué)家的照片和生平事跡，講解這些科學(xué)家的小故事，營造生動(dòng)、逼真的科學(xué)氛圍，從而拉近學(xué)生與結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的距離，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)。

　　2、利用多媒體使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”

　　多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)具有聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)由于多媒體需要事先準(zhǔn)備好，因此還可以節(jié)省大量繪圖與抄寫的時(shí)間，有利于抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從而使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如在講授不確定關(guān)系時(shí)，為了便于學(xué)生理解，插入了flash動(dòng)畫及圖片，由于事先畫好，節(jié)省了大量的時(shí)間，且繪制標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生理解起來感同身受;在第一章原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中，角動(dòng)量量子數(shù)、磁量子數(shù)、自旋量子數(shù)和原子軌道形狀等概念和內(nèi)容，不借助圖形學(xué)生很難理解，使用多媒體后各種分子軌道的形狀和圖形一口了然，給學(xué)生很深的感性認(rèn)識(shí);再例如涉及到單電子原子的薛定謬方程的求解時(shí)，其中求解步驟非常繁瑣，而該求解過程又非該章的主要內(nèi)容，因此，使用多媒體輔助教學(xué)，除了可以節(jié)省大量繪圖以及抄寫的時(shí)間，起到事半功倍的效果，還可以通過將抽象知識(shí)具體化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、復(fù)雜知識(shí)概要化，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，把握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能及化學(xué)變化的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

　　3、利用多媒體變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

　　在講分子的對(duì)稱性這一章時(shí)，有些分子的結(jié)構(gòu)較為抽象，其對(duì)稱元素不容易看出來，單純的依靠文宇和語言描述，從學(xué)生層而上來講較難理解。而借助多媒體實(shí)施動(dòng)畫模擬，能更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)這些分子、原子、離子等微觀粒子的對(duì)稱性，使得抽象問題形象化。再如，在講解第六章多原子分子中的化學(xué)鍵時(shí)，利用價(jià)電子對(duì)互斥理論判斷幾何構(gòu)型，如通過圖形來講解，學(xué)生就非常容易理解。在第九章金屬的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中通過使用了chemdraw ，origin，guassview等軟件繪制的金屬的結(jié)構(gòu)來講解等徑球堆積方式和空間利用率的訓(xùn)一算，可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步過程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生駕馭知識(shí)和分析解決問題的能力。

　　4、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集資料，使課堂更生動(dòng)飽滿

　　由于結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜復(fù)雜，高等院校的化學(xué)教師已經(jīng)不能僅僅滿足于對(duì)教材的熟悉，而必須掌握相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，并借助于這些知識(shí)的穿插來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使其內(nèi)容更加生動(dòng)飽滿，從而獲得同行的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。多媒體網(wǎng)絡(luò)的便捷服務(wù)能夠使教師盡快地獲取各種資料信息。通過不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在課堂上的教學(xué)魅力才能充分體現(xiàn)，教學(xué)效果才能顯著提高。比如，在講解薛定15方程時(shí)，如果學(xué)生對(duì)物理中的駐波概念沒有理解，就很難理解薛定15方程的由來，這就需要教師熟悉物理學(xué)中的相關(guān)物理知識(shí)。在講解第七章超分子化學(xué)過程中，可通過多媒體查閱大量文獻(xiàn)，以及收集相關(guān)結(jié)構(gòu)圖片，例如在講到分子識(shí)別的一個(gè)底物和一個(gè)接受體分子各自在其特殊部位具有某些結(jié)構(gòu)，適合于彼此成鍵的最佳條件，互相選擇對(duì)方結(jié)合在一起時(shí)，就列舉了大量圖文并茂的文獻(xiàn)資料，顯著調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠深入了解內(nèi)容的延展性和規(guī)律的普遍性，能夠使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中吸納知識(shí)，提高能力，進(jìn)而優(yōu)化結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)全過程。

　　5、利用多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

　　屏，體是由原子、分子、離子在空間按一定規(guī)律周期重復(fù)地排列構(gòu)成的固體物質(zhì)，ib，體中原子、分子或離子的排列具有三維空間的周期性，隔一定的距離重復(fù)出現(xiàn)，這種周期性規(guī)律是屏，體結(jié)構(gòu)最基本的特征。3DS Max,guassview等軟件能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)屏，體結(jié)構(gòu)模型，利用其強(qiáng)大的動(dòng)畫設(shè)置功能可在多媒體上明確地表述屏，體結(jié)構(gòu)中的對(duì)稱元素;還能模擬ib，體的生成過程、in，體的點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)和bii，體的性質(zhì)。有些概念沒有圖象很難理解，如:點(diǎn)陣、螺旋軸、滑移而及屏，體的空間點(diǎn)陣形式。若利用多媒體，學(xué)生能夠在投影屏幕上清晰地看到ib，體移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)后的螺旋軸和滑移而等，使抽象的化學(xué)問題形象化、靜}卜的化學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教學(xué)效果得到顯著提高。

　　6、利用多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

　　由于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，每一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容基本上都涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，多媒體能夠快速、準(zhǔn)確、全方位地展示相關(guān)內(nèi)容。例如:在求解原子與分子的波函數(shù)時(shí)，由于推導(dǎo)過程十分復(fù)雜冗長，而且經(jīng)常要用到前而所學(xué)的結(jié)論，如果使用板書講解，很難將如此多的內(nèi)容都列到黑板上進(jìn)行比較與參考，而使用多媒體則要方便的多。在第四章分子的對(duì)稱勝中講解群的乘法表等內(nèi)容時(shí)也是如此。因此，利用多媒體進(jìn)行總結(jié)、概括、比較、歸納，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)了前后知識(shí)的連貫性，有利于教學(xué)內(nèi)容的歸納整理。

　　將多媒體技術(shù)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。然而，如何使用多媒體，在多大程度上使用多媒體，都是大有講究的。如果多媒體手段使用不當(dāng)，則不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)而影響。為此需要注意以下幾點(diǎn)。

　　6. 1提高多媒體課件的制作水平

　　媒體課件的制作要做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，不能繁復(fù)冗長，花里胡哨，否則會(huì)適得其反，起不到多媒體對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。動(dòng)畫的運(yùn)用也要緊扣主題，恰到好處，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)使學(xué)生將注意力集中到動(dòng)畫的演示上，反而分散了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意力，起到了負(fù)作用;有的課件大量的照搬照抄課本，這樣只是起到了原版文宇重現(xiàn)的作用，使得課堂教學(xué)乏味空洞，沒有體現(xiàn)出使用多媒體的優(yōu)越性;有的課件覆蓋而很廣，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，也使得課堂上師生之間互動(dòng)交流機(jī)會(huì)變少，結(jié)果是學(xué)生興趣高但教學(xué)效果差。

　　6. 2莫要一味追求教學(xué)進(jìn)度而脫離教學(xué)實(shí)際

　　多媒體課件的運(yùn)用可以大大節(jié)省教師板書、畫圖的時(shí)間，節(jié)省出來的時(shí)間本可以使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。但有的教師為了單方而的追求知識(shí)信息量，安排了脫離學(xué)生實(shí)際接受能力的大量教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果為了完成教學(xué)進(jìn)度，只能走馬觀花般地播放，很多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，無法在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，時(shí)間一長，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解不深，學(xué)生自然而然地失去了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，教學(xué)效果受到了影響，多媒體課件輔助教學(xué)的預(yù)期口的沒有達(dá)到，反而事倍功半。

　　6. 3充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

　　由于要求多媒體課件能夠形象生動(dòng)、提綱掣領(lǐng)的展示教學(xué)的主要內(nèi)容，因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間事先制作，如果教師不熟悉教學(xué)內(nèi)容，沒有掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)就只能按照教材照搬照抄，上課時(shí)也只能依照課件制作的內(nèi)容照本宣科。因此，如果教師忽視了對(duì)教材核心內(nèi)容的把握，而專注于多媒體的教學(xué)形式，反而會(huì)受到課件上的條條框框的約束，抑制教師臨場(chǎng)靈感和思想火花的閃現(xiàn)，使得教師成為課堂上簡(jiǎn)單的電腦操縱者，這樣課件不僅沒有達(dá)到提高教學(xué)效果的口的，反而限制了教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于它的“輔助”作用，它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以用來幫助解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，但我們不能因?yàn)檫@樣就完全依靠多媒體課件，而忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　綜上所述，教育者在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大規(guī)模性教學(xué)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的逐步深入應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念乃至教學(xué)體制的一定程度上的變革。多媒體教學(xué)的深入和發(fā)展是大勢(shì)所趨，關(guān)鍵是如何靈活地、有效的使用它，使之為我們的課堂注入新的生機(jī)和活力，真正實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。

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