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《林沖棒打洪教頭》有感
最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了濃厚的語(yǔ)文味。至今仍在細(xì)細(xì)咀嚼品味。《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，其語(yǔ)言及人物形象塑造上非常成功，在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，素有“一部紅樓夢(mèng)，半部水滸……”的美譽(yù)，堪稱我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)之經(jīng)典。
《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個(gè)章節(jié)改寫而成。在語(yǔ)言運(yùn)用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價(jià)值的傳承，讓學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典著作的語(yǔ)言仔細(xì)推敲與品讀，進(jìn)而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經(jīng)典人物的性格特點(diǎn)，教學(xué)在宏觀調(diào)控之下，又細(xì)致入微。
一、多樣朗讀，濃厚語(yǔ)感
“朗讀，就是理解。朗讀，就是發(fā)現(xiàn)。”朗讀課題，理解語(yǔ)言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內(nèi)心；朗讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物個(gè)性。在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者用字煉句的玄機(jī)；在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者在人物形象塑造、情節(jié)安排、事件敘述、結(jié)構(gòu)布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語(yǔ)境中，學(xué)生在朗讀中主動(dòng)一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，既了解了人物性格，更實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。
二、巧妙設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心
竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內(nèi)容，在入情入境的語(yǔ)言環(huán)境中讀懂了人物性格，認(rèn)識(shí)了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認(rèn)為她的設(shè)計(jì)意圖，我覺得并沒有真正說(shuō)出她的本意。因?yàn)椋话闱闆r下，絕大多數(shù)老師都能想到通過朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)人物。這節(jié)課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)人物，了解人物性格，而實(shí)際上是根據(jù)文本中人物、語(yǔ)言等訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感，借認(rèn)識(shí)人物、了解性格的過程，將本課作為“在具體語(yǔ)境中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言”的工具性方面的重點(diǎn)訓(xùn)練材料，張老師的這節(jié)課我覺得目標(biāo)就十分集中----語(yǔ)言、語(yǔ)感的訓(xùn)練。如：“來(lái)，來(lái)，來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生可以前面兩個(gè)連起來(lái)，有可以后面兩個(gè)連起來(lái)讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學(xué)生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態(tài)，不同的性格。
通過這一堂課，學(xué)生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識(shí)內(nèi)容，更多的是對(duì)語(yǔ)感的一種訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，真正扎扎實(shí)實(shí)的聽說(shuō)讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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