《林沖棒打洪教頭》有感

　　最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領略了名師的風采，感受了濃厚的語文味。至今仍在細細咀嚼品味。《水滸傳》是我國古典四大名著之一，其語言及人物形象塑造上非常成功，在語言設計上，素有“一部紅樓夢，半部水滸……”的美譽，堪稱我國文學寶庫之經典。

　　《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個章節改寫而成。在語言運用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價值的傳承，讓學生對這部經典著作的語言仔細推敲與品讀，進而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經典人物的性格特點，教學在宏觀調控之下，又細致入微。

　　一、多樣朗讀，濃厚語感

　　“朗讀，就是理解。朗讀，就是發現。”朗讀課題，理解語言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內心；朗讀人物語言、動作，體會人物個性。在朗讀中發現作者用字煉句的玄機；在朗讀中發現作者在人物形象塑造、情節安排、事件敘述、結構布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語境中，學生在朗讀中主動一步步走進人物的內心世界，既了解了人物性格，更實實在在地提高了學生的語感和朗讀能力。

　　二、巧妙設計，獨具匠心

　　竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內容，在入情入境的語言環境中讀懂了人物性格，認識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認為她的設計意圖，我覺得并沒有真正說出她的本意。因為，一般情況下，絕大多數老師都能想到通過朗讀來認識人物。這節課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學生在具體的語言環境中認識人物，了解人物性格，而實際上是根據文本中人物、語言等訓練學生語言、語感，借認識人物、了解性格的過程，將本課作為“在具體語境中訓練學生語感和語言”的工具性方面的重點訓練材料，張老師的這節課我覺得目標就十分集中----語言、語感的訓練。如：“來，來，來”引導學生可以前面兩個連起來，有可以后面兩個連起來讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態，不同的性格。

　　通過這一堂課，學生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內容，更多的是對語感的一種訓練。學生主動探究，學生學會朗讀，真正扎扎實實的聽說讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學生的語文素養。

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