家庭教育中的賞識教育

　　在家庭教育中，對孩子多加贊賞是很重要的。下面是小編收集整理的賞識教育的重要內容以供大家學習。

　　賞識教育曾經風靡華夏，很多家長曾經為之亦步亦趨的學習，多年過去了，一部分家長說受益匪淺，還有一部分家長卻說賞識教育誤人子弟。任何一種教育理論都是不全面的，有其優勢，就有其不足，不知道旁征博引為我所用就會有問題出現，再有就是家長的理解層面的差異，執行方向的差異都會導致教育效果的不同。

　　我們要看到，賞識教育是特定歷史時期提出的一種教育回歸理念，以前乃至現在許許多多的家長都是帶著一種焦慮的心情在教育孩子，很多事可以追求效率，大干快上，唯有教育孩子急不得，越急越出錯，越錯越急，最終害了孩子。賞識教育不是一種教育方法，它只是在推廣一種心態，篡改一句詩來概括其要求家長必須具有的心態，那就是：天生我兒必有用!賞識可以拆開理解，那就是客觀認識孩子，然后在任何情況下都欣賞他，相信他，支持他，如此而已。

　　什么是賞識，說起來非常簡單，每個家長都是無師自通的天才，可惜的是后來慢慢將它遺忘了。孩子在三歲以前，看著孩子像春芽一樣變化，每一位家長都是看在眼里，喜在心上，掛在嘴上，積極耐心地教育引導鼓勵著孩子，不厭其煩，這就是賞識教育。有一個故事也可以說明白。林肯當上總統之后，有記者去訪問他的母親，問道：“您為您的兒子自豪嗎?”林肯母親答到：“是的，我很自豪，不過我還有另一個兒子，我也為他自豪。”記者驚奇地問道：“他在何處高就?”林肯母親答到：“他是個農民，種土豆很有一套!”

　　如果片面的認為，賞識教育僅僅就是表揚!表揚!再表揚!那就大錯特錯了。有位網友聽了周宏老師的報告會后激情澎湃，回家就把表揚掛在嘴上，天天全是些空洞無物的贊揚和虛夸，搞得孩子后來對她的賞識不感冒了，對她的表揚也置若罔聞了。她不思考錯在何處，只是簡單地認為是賞識教育害了她的孩子。其實周宏老師在報告會上也說過，他不止批評過學生，還打過他學校的學生。他的批評和打不是在發泄自己的情緒，而是在肯定和賞識的心態上做出的一種處罰。所以賞識教育不是只表揚不批評，而是在肯定賞識的基礎上不放棄批評和懲戒。賞識你的孩子，從心底里肯定他，欣賞他，讓孩子知道家長永遠是他忠實的支持者。孩子呢?自然在生活和學習上生出一種士為知己者死的氣概，劈荊斬棘，勇往直前。

　　如果總結成一段話來說明賞識教育的正確方法，那就是全面了解自己的孩子，然后用一種欣賞的心態來肯定他，抓住細微的進步不斷鼓勵引導他，引發他的興趣，樹立他的斗志，并使之養成各種良好的習慣，對待錯誤和不足，運用合理的方式批評教育他，使之不斷完善和提高，就這樣耐心的堅持，在堅持中耐心地等待著，不要急躁，有句話說的好：是花總會開放的。

　　家庭教育知識推薦：

　　又到了期末，各個學科的教學任務都進入了收尾階段，作業也就相對多起來了，這時候也是學生最忙碌的時候。上周四的時候，同事談起她女兒的家庭作業，一天內老師們下發32張試卷，要求4天(也就是周一前)內完成。算算要是按時完成，非要廢寢忘食、夜以繼日才行。

　　暴力作業，很多學生都經歷過，對于暴力作業，學生和家長都非常反對，因為有暴力作業的時候，很多家長也要挽起袖子上場，重回學生時代為孩子幫忙了。我記得《好媽媽勝過好老師》一書就對暴力作業深惡痛絕，極力提倡家長為孩子減輕作業負擔，積極動手為孩子書寫作業。因為心疼孩子，辛苦自己，自己又不甘受苦，所以就將一腔怨氣都撒給老師。老師做受氣包可以，但是把老師推向對立面就不對了。任何時候，老師和家長，當然還包括學生，三者的目標是相同的，都是為了學生能夠牢固掌握知識，在學業上達到一個相應的高度。

　　如果家長在言談之中抱怨、指責和攻擊老師，孩子很可能在心理上對老師也會出現抵觸情緒，抵觸情緒的出現，往往又影響孩子對該課程的學習。很多孩子都是這樣，把學科和老師捆綁一體化，喜歡老師，就喜歡他擔任的科目，抵觸老師，就抵觸甚至放棄他擔任的科目，所以家長即使心有怨言，也不應該當著孩子的面詆毀老師，這樣只會影響了孩子。

　　抱怨不能解決問題，代替孩子寫作業也不是唯一的辦法。如何應對暴力作業呢?下面我們就先來查找一下暴力作業的原因。暴力作業，年級越低表現越明顯，總結起來大概有五種原因：一、個別學生因為心態或是智力等原因，對于大多數學生已經掌握的內容還是屢做屢錯，導致老師單個處罰；二、檢測或是考試成績出乎老師意料，老師把應該對少數學生的處罰擴大到全班；三、因為時間限制，所以突擊布置作業，以便使學生短時間內提高學科成績；四、缺少方法，所以靠題海戰術提高學業成績；五、學科間老師缺少協調，造成作業的“扎堆”現象。綜合一下上述老師的行為，可以將其歸結為三類：一、急功近利的心態所致，因為單位考評及評優表先都要看成績，并且同班、同科及家長之間都存在著一種比較，所以導致老師急功近利，猜題，押題，大題量重復布置作業，在高強度的題海訓練中取得成績。二、各自為政，因為存在著競爭，所以平時的工作就缺少了應有的協調和合作，導致有時候作業量驟增。三、群體性教學的弊端，理想的作業布置應該因人而異，作業各有不同，每位學生的作業都是針對著他學習中的不足和漏洞，這樣才可以真正起到作業應有的效果。因為是群體性教學，每位學生的基礎不一樣，每節課的學習學生在接受的程度上又存在著差異，所以教師很難有針對性的給每一位學生布置個性作業。實際教學中教師的作業布置都是根據自己的經驗，以班級中大多數學生的程度為標準來布置作業的，稍微有心的教師，一般也會采取分類分級的布置作業方式。

　　一般情況下，很少有教師為了強化自己的權威而有意布置暴力作業去懲治孩子，偶爾有對個別孩子的暴力作業，也可以理解為對馬虎孩子屢做屢錯的一種恨鐵不成鋼的情緒化反映。每一位老師和家長的心情都是一樣的，都希望孩子能以最小的努力，以最短的時間熟練、準確地掌握所學知識。

【家庭教育中的賞識教育】相關文章：

賞識教育在技工英語教學中的作用論文07-03

家庭教育中的好方法06-28

家庭教育中爸爸的優勢06-29

在家庭教育中的看法06-28

教育與賞識閱讀06-27

賞識教育隨筆05-21

賞識教育演講03-29

家庭教育中的大于號08-04

隨筆作文：賞識教育06-29

關于賞識教育的故事06-27