音樂欣賞《化蝶》的聽課有感

　　聽一節音樂課，在學生的預習單上翻來覆去找不到課題，中間在老師做的思維導圖中發現，原來是“從音符到音樂”，內容是欣賞“化蝶”，也有梁祝的傳說故事，中間還放了兩段化蝶之外的音樂：抗爭和另一段什么，我忘了名字。

　　課是在學校新建的錄播教室上的，后勤工作沒有跟上，錄播教室有些狼藉，體音美組和教務處的常娜、王會杰老師他們簡單的進行了打掃，教室沒有裝空調，當天37度，體音美組的老師們以及聽課的老師們受不了，都在觀察室聽，我在錄播教室，以防有學生受不了炎熱，有人幫上課的老師照看，師校長一節課到錄播教室幾次，估計也是不太放心。

　　汗水不停的往下滴，我心里想笑，因為有點兒像爬山，汗水是無法控制的，提前被告知機器非常靈敏，我幾乎不敢動，所以也不擦汗，任其自然做落體運動。也許是學生們緊張有序的緣故，雖然整個人像在水里泡著一樣，內心并不感覺難受，這就是所謂的心靜自然涼吧。

　　老師課前是做了大量的準備的，這一點從上課的思維導圖的豐富性就能看到，鏈接了梁祝故事的文檔，插入了好幾段著名小提琴家薛偉教學的視頻片段。

　　關于題目，老師說是從薛偉的教學視頻中來的，有老師說非常浪漫，大概這個意思吧。

　　我也感覺這樣的題目適于欣賞課，只是這樣的題目下的內容就顯得有些單薄了，“從音符到音樂”，只有化蝶的欣賞：故事——薛偉的教學片斷——根據化蝶創作的舞蹈——教唱嚴肅老師填詞的化蝶，因為熱，因為難度，因為各樣的原因，學生并沒有學會，甚至連歌詞也不知所云，課堂結束。也許陳老師的本意不在教唱，而在欣賞，可是，為什么設置這樣一個毫無效果可言的教唱呢？這是我的疑問。

　　作為一名語文老師，我首先就喜歡上這個題目，并且聯想到我們的語文課，能不能做“從詞語到文章”的欣賞或者訓練呢？

　　想到這一點是前兩天聽一個年輕老師的一節七年級語文復習課，主題是字詞，七年級下冊第一單元的字詞，老師總結了一本書的字詞，并且打印出來，學生人手一份。第一單元31個詞語，一節課45分鐘，老師請同學們畫出不熟悉的，記住，然后測試，糾錯，然后又記，最后的結果是，沒記住的好像還是沒有記住。

　　我旁邊的一位胖胖的男生，一直打瞌睡，老師提醒他幾次，我也過去提醒，后來想想，這樣的學習真的很缺乏新意，所以站在他旁邊，任他睡去，順便欣賞他憨憨的睡態。

　　學校是做了記憶培訓的，31個詞語，最多也就是用三五分鐘就能記住，老師卻用了45分鐘，十分震驚于現在的課堂。

　　下去和老師聊，她十分清楚考試的分值，這樣的教法就有些令人費解，不為考試，為提升學生素質？可是學的是死的詞，為了應付，這樣的復習有點本末倒置，字詞怎能離開句子，句子怎能離開段？段怎能離開篇？就如音符離不開樂句，樂句離不開樂章一樣，反過來，沒有字詞，無法創作出語句，沒有語句，也無法創作出段篇來，音樂恐怕也是一樣的道理。

　　道理估計大家都懂，一到課堂上，似乎又有些迷了，好在他們還年輕，還有學習的動力和時間。

　　教師的工作重點在哪里？在營造一個溫馨浪漫、自由活潑的家，在這個家里，有師生的夢想，有師生的追求，有師生的成長。教師千萬不能讓自己成為做題機器，一旦那樣，教學工作將會苦不堪言。

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