小學數學《倍的認識》聽后有感范文

　　《倍的認識》這節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。朱老師在本課的設計上有以下幾個特點：

　　一、凸顯學生的主體地位

　　朱老師在黑板上板出了藍圓和紅圓的個數后，讓學生說說自己的想法。當學生說完后老師也說一句話：“紅圓的個數是藍圓的3倍”。從而引出倍的教學。緊接著，讓學生上臺來圈，把藍圓這樣1個2圈成1份，紅圓圈成3份，有3個2。讓學生完整地說出紅圓的個數是藍圓的3倍。說了以后，馬上讓學生模仿上面的例題，在練習紙上圈，圈好后讓學生說把黃圓看成1個4，把綠圓看成2個4，2個4也可以說成4的2倍。這樣通過圈一圈、寫一寫、說一說，加深對“倍”的含義的理解。除了鞏固知識外，還加強數理的表述。緊跟其后的鞏固練習，也是始終抓住把什么看成1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍這個數理來幫助學生建立倍數的概念。在這過程中，朱老師始終是讓學生動手圈，動口說，動手寫，只有當學生表述不完整時才幫你表述完整，充分凸顯了學生的主體地位。同時，學生學得也扎實。

　　二、注重數學思想方法的滲透

　　數學思想方法是數學課實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素養方面具有極為重要的作用。在教學中，朱老師注重數形結合這一數學思想的滲透。“倍”的概念的建立和理解都是建立在圖形的基礎上，從擺圖到看圖再到擺脫圖形，用數字說出倍數關系和相關練習都反映出數形結合思想的滲透。新課標尤其注重對數學思想的滲透。朱老師充分利用課堂時間，反饋及時，指導及時，評價及時，從抽象到推理再到建模這一過程中做到自然和諧，學生也樂于接受。

　　整節課的設計始終圍繞學生展開，使學生通過自己的動手實踐、動腦思考理解倍的概念及形成，朱老師只在一旁協助。本節課師生互動和諧，氣氛融洽，學生對倍的概念理解到位，朱老師充分利用了課堂的40分鐘，體現了課堂的有效性。

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