關于職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀分析

　　一、職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀分析

　　1.英語基礎薄弱，學生學習熱情不高。從實質(zhì)上分析，職業(yè)學校的學生的綜合素質(zhì)較普通高中與高校的學生有一定的差距，他們的學習能力較差，而學生對英語這門外語的學習的偏科問題則更為突出，尤其是在普通高中與高校的擴招情況下，涌入職業(yè)學校的學生多數(shù)是初中尚未畢業(yè)的學生，由于其英語基礎本身就較為薄弱，在進一步的學習過程中無法跟上職業(yè)學校的英語教學速度，進而使其逐漸喪失了對英語學習的熱情。經(jīng)過教學實踐筆者了解到學生的英語基礎薄弱是影響其學習積極性的主要原因，有的學生甚至是無法熟練掌握初中英語的基本詞匯、語法，受其薄弱的基礎的影響很多學會害怕上英語課，因而英語學習過程中會出現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、害怕老師提問、課堂作業(yè)或課堂閱讀等狀況。另外，受應試教育的影響，職業(yè)院校英語教學過程中課堂的主體多以教師為主，而學生多是處于一種盲目聽講的狀態(tài)，僵化的教與學的環(huán)境下學生更難將自己的主觀意識融入到英語學習中去，這也是影響學生學習熱情的主要原因。

　　2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學校強調(diào)的是培養(yǎng)各種類型的技術人才，因而其在開展教學工作時更重視引進高性能設備、聘請高素質(zhì)技師以使其培養(yǎng)出來的學生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業(yè)學校便容易忽視其在教學中的突出作用，導致英語方面的師資、軟硬件設施等投入少，嚴重阻礙了英語教學水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學校聘請的英語教師后忽略了對其的定期培訓，導致各種新的教學理念、教學方法等不能被及時引入到教學實踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學校英語教學水平提高的重要原因。

　　二、職業(yè)學校英語教學趨勢探究

　　1.強調(diào)“以生為本”，實現(xiàn)教師課堂到學生課堂的過渡。學生的基礎薄弱需要教師強化教學引導，而傳統(tǒng)的課堂教學方式很難調(diào)動起學生學習英語的積極性，因而未來職業(yè)學校的英語教學中為激發(fā)學生的學習熱情有必要協(xié)調(diào)教師與學生之間的關系，教師要積極調(diào)整自己的教學思想使自身以一個朋友的身份成為教學的引導者，而使學生成為課堂的主體，從而實現(xiàn)激發(fā)學生主動參與到英語學習的熱情的目的。教學的目的是旨在通過正確的教學引導使學生成為對社會發(fā)展有用的人才，而傳統(tǒng)的教學模式大大桎梏了學生的思想，因而新時期英語教學中教師采取多種多樣的教學方式來活躍課堂教學氛圍，使學生自愿的以一個主角的身份參與到教學活動中來。例如，課堂知識競賽、情景劇表演等方式都能成為調(diào)動學生學習熱情的重要方式。“生本課堂”必將成為未來職業(yè)學校英語教學的重要發(fā)展趨勢之一。

　　2.強化師資投入，實現(xiàn)基礎教學與實踐教學的綜合發(fā)展。新時期職業(yè)學校在加大對英語教學重視程度的同時，要盡量加大對英語教學專項資金的投入力度，從而從教師資源、教學軟硬件設施等方面為英語教學的發(fā)展提供物質(zhì)幫助。首先，學校應組建一批有較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的英語教師團隊，使其能根據(jù)學生的綜合條件提出切實可行的教學計劃，從而在強調(diào)對學生英語基礎知識教育的基礎上強化實踐教學引導；其次，實踐英語教學強調(diào)的是對學生英語交際能力的培養(yǎng)，因而教師有必要結合各種教學方式培養(yǎng)學生對英語基礎知識與實踐應用的能力。例如，開展英語辯論賽、英語朗誦比賽等，從聽、說、讀、寫等四個方面強化對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)出一批只認識而不會綜合運用的“高分低能兒”。加強對學生英語綜合能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校英語教學的根本目的，學生只有真正學會綜合運用各種英語基礎知識的能力，其日后才能游刃有余的與外國人進行交流。因而將英語基礎知識教學與實踐教學綜合起來是未來職業(yè)學校英語教學的另一大重要的發(fā)展趨勢，是職業(yè)學校培養(yǎng)人才必須強化的關鍵內(nèi)容。英語是學生融入社會發(fā)展中必須掌握的基本技能之一，因而職業(yè)院校必須加強對英語教學的重視程度，通過及時發(fā)現(xiàn)并解決其在發(fā)展中存在的問題，從而探尋出更加適合職業(yè)學校未來發(fā)展的教學方法與趨勢以為職業(yè)學校的發(fā)展提供助力。

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