高二語文期中教學(xué)質(zhì)量分析范文

　　一、整體考試情況分析：

　　本次高二語文期中考試試題是由本人命制，考慮大到學(xué)生現(xiàn)在不太重視課本，命題時加大了對課本知識的檢測，除了現(xiàn)代文閱讀、語言運用題和寫作，其它題目幾乎全部直接或間接者取材于課本內(nèi)容。從判卷和學(xué)生得分情況來看，試題的區(qū)分度較好，能基本反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況。本人所帶的兩個班平均及格率超出了年級平均及格率。

　　二、試卷及答題情況分析：

　　1、閱讀：

　　問題：閱讀理解主要包括兩塊，一是古代詩文閱讀，一是現(xiàn)代文閱讀。古代詩文閱讀中，文言文閱讀的答題情況，反映出一些同學(xué)的文言基礎(chǔ)知識掌握不牢固，古代詩歌鑒賞答題也不同程度地存在著一些問題。其中文言句子的翻譯存在著重點字、詞沒有落實到位的情況，在解詞和翻譯上還較多存在“臆想”的現(xiàn)象。這一方面反映出學(xué)生文言文閱讀語感差，另一方面也說明文言文閱讀積累得不夠。現(xiàn)代文閱讀選擇題暴露了部分學(xué)生審題不嚴(yán)，主觀題在回答時句意表達殘缺的情況比較突出，暴露出學(xué)生整合信息能力的不足。

　　反思：這次所選的材料，學(xué)生普遍反映在對文章大意的理解上不存在障礙，在對細節(jié)的理解上也有一定的感覺。問題主要在于回答時不能很好地對信息予以整合，以至表達殘缺。有相當(dāng)一部分題目只能在文章中找到部分現(xiàn)成的答案，而另一部分答案要靠整合歸納才能得到。有的學(xué)生往往不情愿花時間自己組織語言，淺嘗輒止，過度依賴文章提供現(xiàn)成答案。閱讀能力、表達能力需要一定程度的提高。

　　2、寫作：

　　本次作文要求以“酷”為話題，這是學(xué)生口頭上十分流行的一個詞語，由于密切聯(lián)系學(xué)生的生活，避免了寫作時無話可說的情形。另外，作文材料不僅降低了立意的難度，而且為學(xué)生的構(gòu)思提供了一些幫助。因此，總體上本次作文能夠較好地反映學(xué)生真實的寫作水平，作文得分一般集中在40—50分。

　　3、基礎(chǔ)知識：

　　基礎(chǔ)知識部分主要以選擇題的形式考查，從出現(xiàn)了較多的失分現(xiàn)象來看，暴露了一些學(xué)生對基礎(chǔ)知識重視不夠，在今后的教學(xué)中還需加強這方面的要求。

　　三、后一階段的思考及對策

　　1、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有待改善，這是學(xué)習(xí)的前提，必須緊抓不放。

　　2、要花時間和精力，付諸耐心和恒心，努力培養(yǎng)不愛學(xué)習(xí)語文的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、學(xué)生的語文積累仍是一個需長抓不懈的重點

　　4、自己仍要不斷學(xué)習(xí)、開拓，不斷提升語文的修養(yǎng)和境界。

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