小學語文游戲化教學分析

　　淺論小學語文游戲化教學

　　【摘 要】

　　小學教育是教育階段的起始，受年齡和心理的影響，小學生在課堂上的注意力難以集中，好奇心和可塑性極高，為了實現教育的高效性，很多教師學者提倡利用游戲進行教學。本文從小學語文游戲化教學的現狀出發，提出了小學語文游戲化教學的幾點看法和意見。

　　【關鍵詞】

　　小學語文教學 游戲化教學 教學方式

　　游戲化教學是教師利用學生的心理狀態，將游戲中能夠讓學生參與到情境中的趣味性教育功能融入到教學中來的教學方式。小學語文教師擔負著傳授學生基礎文化知識和塑造學生人格的重任，如果連語文教學都按固定的模式套路來，一味求高分，不重視學生的心理需求和健康發展，那么中國的教育之路始終堪憂。

　　一、小學語文教學中游戲教學模式的現狀

　　（一）教師不能完全理解游戲化教學

　　在很多教師看來，游戲是一種娛樂方法，其目的旨在讓學生得到輕松而非學習。這樣的觀念會導致課堂教學中的游戲實踐活動并不存在理論知識，學生在游戲過程中難以學會將知識運用到游戲中。教師對游戲化教學的落后觀念導致教師難以把握游戲化教學的宗旨、目的和具體實施措施。

　　（二）教師游戲化教學能力不強

　　很多教師既沒有這方面的教學經驗又難以獲取學習這一經驗的渠道，國家沒有針對這一教學方式開辦教師培訓指導課。就目前而言，大部分教師的教學活動只是為了完成教學任務、應付考試，機械式教育方式讓學生苦不堪言，不僅負擔重，而且心境糟糕，教師沒有意識到教學的真正目的，游戲化教學也只是一個正在探究實踐過程中的教學方式，教師沒有好好運用有效、新鮮的游戲化教學。

　　二、小學語文游戲化教學的具體措施

　　（一）課前游戲調節課堂氣氛

　　在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。

　　例如，在蘇教版小學一年級語文課文《人有兩個寶》中，課文以詩歌的形式講述了雙手和大腦對人的作用，教師可以在課前帶領學生一起玩以手為槍打小鳥的游戲以活躍課堂氣氛。讓學生將手指當作槍，可以是一個槍口的也可以是多個槍口的，然后模擬打獵的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集中對手指的運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協調能力。

　　（二）以競賽調動學習熱情

　　利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現自我，因此，競賽也是調節課堂游戲積極性的好辦法。

　　例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統教學模式十分單一枯燥，為了改變現狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。

　　（三）穿插其他學科內容

　　在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。

　　例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。

　　三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題

　　（一）讓游戲為教學服務

　　游戲教學的目的是為了讓學生在玩中學、學會學，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間長度，把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。

　　（二）注重游戲公平，客觀公正

　　不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現，充分發揮自己的優勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。

　　有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現，尊重過每一位學生的差異性。

　　（三）游戲設計要點

　　游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到游戲教學的教學目的。小學生都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變，此外，游戲內容和規則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學會對知識學以致用。

　　四、總結

　　目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施，實際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學生更好地理解課本知識，并且培養學生的創新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。同時，游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提，隨著學生年齡的增長，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識理解方面也會有所不同。總之，游戲化教學是現在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。

　　【參考文獻】

　　【1】劉霞。淺談小學語文教學存在的問題以及引發的思考【J】。安徽文學，2007（12）

　　【2】語文課程標準研制組編寫。學語文新課程案例與評析【J】。高等教育出版社，2003（13）

　　【3】杜娟。小學語文游戲化教學研究【D】。西南大學碩士學位論文，2009（15）

　　【4】賀小捷。淺談游戲教學在課堂中的運用【J】。課改聚焦，2011（11）

　　【5】吳航。游戲與教育：兼論游戲的教育性【J】。武漢：華中師范大學，2012（07）

【小學語文游戲化教學分析】相關文章：

小學語文教學游戲化《影子》教學實錄06-26

分析小學語文個性化閱讀教學的有效策略07-02

幼兒園實施數學游戲化教學的分析報告07-03

大學語文模塊化教學模式分析論文06-27

初中語文個性化教學模式分析論文06-27

小學語文試卷分析教學反思03-07

小學語文教學分析04-14

高中語文小班化教學策略分析論文06-27

小學語文朗讀教學分析論文06-25

小學語文教學案例分析12-09