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分析比較國(guó)內(nèi)外籃球思維的教學(xué)現(xiàn)狀
摘 要 現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員除了對(duì)自身的素質(zhì)、機(jī)能、情緒、智力以及技術(shù)水平要求高之外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思維能力也提出了更高的要求。良好的思維能力不但有助于改善隊(duì)員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)可以使隊(duì)員在球場(chǎng)上依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況-攻守態(tài)勢(shì)，積極尋找戰(zhàn)機(jī)，并想方設(shè)法把握戰(zhàn)機(jī)，根據(jù)自身及團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求制勝。本文目的在于通過(guò)對(duì)比分析研究，試圖引起更多教練員、老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有所重視。
關(guān)鍵詞 籃球 教學(xué) 思維能力
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
筆者收集整理了近二十年和思維學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中可以看出對(duì)于國(guó)外的研究，大多集中在軍事和生產(chǎn)，以及生理科學(xué)、生態(tài)環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。其中對(duì)于思維學(xué)研究相對(duì)比較先進(jìn)的國(guó)家有日、美、德等國(guó)家，且這些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始逐漸開(kāi)始在體育行業(yè)運(yùn)動(dòng)思維能力的研究，但對(duì)于思維能力訓(xùn)練在籃球教學(xué)、訓(xùn)練中的深入研究還處于起步階段，但他們對(duì)于思維教學(xué)的研究則相對(duì)比較成熟。
最初開(kāi)始思維教學(xué)研究的是美國(guó)教育家約翰?杜威。他的代表作有《民主主義與教育》和《我們是怎樣思維?經(jīng)驗(yàn)與教育》，分別于20世紀(jì)20年代和30年代出版發(fā)表。他從思維學(xué)理論的角度詮釋了思維能力培養(yǎng)在教學(xué)中的問(wèn)題。他在書(shū)中多次談到"什么是思維"，并提出"思維五步"；他提出教學(xué)法要素與思維要素是一致的，由此，他將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段。他指出在思維教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的反思思維，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)調(diào)動(dòng)思維，通過(guò)觀察、推測(cè)，實(shí)驗(yàn)、分析，比較、判斷等，促進(jìn)學(xué)生自身的體表器官以及大腦等成為智慧的源泉。他指出思維教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以借助解決問(wèn)題，問(wèn)題是思維教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
美國(guó)教育家斯騰伯格（robwert J.Sternberg ）對(duì)思維教學(xué)做了更為深層的研究。他的代表作是《思維教學(xué)》，本書(shū)內(nèi)容旨在指導(dǎo)教師如何進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，書(shū)中在以思維三元理論為前提的情況下，介紹了怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如創(chuàng)造性思維、分析性思維、實(shí)用性思維能力。斯騰伯格的理論基礎(chǔ)是不局限于傳統(tǒng)的智力理論，他提出了成功智力理論，并在此基礎(chǔ)上提出了三元的思考。進(jìn)而通過(guò)分析三種思維模式，提出了三種教學(xué)方案的實(shí)施，給出了四步模型用以傳授三種思維。他在對(duì)思維學(xué)的研究中，多為信息加工以及認(rèn)知等思維過(guò)程的研究。除此之外，他也涉足智力領(lǐng)域中思維問(wèn)題的研究。
思維教學(xué)很早便出現(xiàn)在大學(xué)的課堂上，在加拿大，一位頗具成就的華裔教授在介紹他的教課經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾提到，教材上的內(nèi)容非常清楚明了，可以讓學(xué)生自學(xué)，課堂上教師需要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的途徑、定理、定律的來(lái)源，憑借學(xué)生自身的領(lǐng)悟，開(kāi)發(fā)思維活動(dòng)，教師僅僅需要引導(dǎo)和啟發(fā)。
（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
二、結(jié)語(yǔ)
筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外在對(duì)思維教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)有所不同：國(guó)外的研究中，更多的是基礎(chǔ)理論的研究，著手點(diǎn)在于以基礎(chǔ)理論為背景，研究思維教學(xué)原理、具體操作模式和策略等。而國(guó)內(nèi)的研究則是以國(guó)外的研究為基礎(chǔ)，從面到點(diǎn)，具體到特定的學(xué)科以及特定的思維形式，研究具體某一角度下如何進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。
在籃球教學(xué)中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的思維能力屬于比較前沿的研究，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)于思維在時(shí)間或空間的發(fā)展前景都非常廣泛，同時(shí)對(duì)于如何在籃球教學(xué)中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，必然可以通過(guò)不同的方法和手段實(shí)現(xiàn)。而由于筆者知識(shí)面有限，對(duì)于思維學(xué)自身的理論知識(shí)沒(méi)有更深入的探究。建議有更多的學(xué)者關(guān)注體育教學(xué)與思維學(xué)的關(guān)系，并進(jìn)行深入研究，為體育教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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