淺談初中地理教學故事

　　人生總會有無數次偶然，這些偶然構筑了我們的生活，也改變了我們的思想。歲月的風雨能沖蝕掉堅固的巖石，但卻永遠也沖不走那記憶中偶然飛來的紙飛機。

　　（步驟一：選取的課例，主要寫課例的教學內容或選課原因）

　　那是一節平常的地理課，講的是“地圖的基本要素”。我知道對這節內容，學生不會有太大興趣，所以課上我讓學生拿出地圖冊，邊指點邊按課本認真講析，講的很賣力氣，原本設想會收到很好的效果，可學生反應的很漠然，舉手的也寥寥無幾，我心里有些惱火，可一時也不知如何發作，只得繼續講著。可正當我講的手舞足蹈，情緒高漲時，突然，不知從哪兒飛來了一架紙飛機，很準，一下子就扎進了我飛舞的手里。我低頭一看，竟是用地圖冊疊的，再看教室里，還有幾架飛機正尋著去處呢。見這情景，我頓時火冒三丈，厲聲喊道：“誰疊的？趕快給我站起來！老師一天天辛苦地給你們上課，你們……”氣憤之余，我不知自己都說了些什么。只記得待我平靜下來，才發覺教室里靜極了，學生們都屏著氣、低著頭不敢正視我。一個個都像是做錯了事的孩子，等著大人的責罵。

　　（步驟二：介紹課程轉折的原因/課前預想效果）

　　那一刻，我的心猛的一顫，突然間就覺得心靈深處不安起來，一陣自責襲上心頭。學生今天把地圖冊當成彩紙甚至廢紙，我就沒有責任么？我陷入了沉思，我如此賣力氣，為什么學生仍然不重視呢？問題出在哪？課改理念告訴我們：教學要面向學生的生活實際，我做到了嗎？如果我今天把教材、地圖與學生的生活世界聯系在一起，還會出現這樣的場面嗎？自責籠住了我，壓得我喘不過氣來。我不禁回想起這一年來的教學，這一年來我反復強調的是知識的傳授，對地圖冊、地圖填充圖冊的利用也只停留在填記上，所以每次課后總覺得教材是教完了，但又好象缺點什么，讓我困惑。今天我終于明白：課堂缺少的是生命的氣息和活力，缺少的是那走進學生生活世界的東西。新課程認為教學從本質上說是一種課程的開發，是呀，興趣是最好的老師，只有開發好課程資源，只有讓課程面向學生的生活世界，學生才會最感興趣，才不會出現今天這樣的場面呀！

　　（步驟三：描述教學過程，記錄結果）

　　想到這，我堅定了信念，腦子里有了主意，我望了望學生們，他們無辜的眼神里，分明閃著期待。我沖他們笑了笑，這一笑冰釋了凝固的空氣，融化了所有的不快。我想是該改變的時候了。于是，我說道：“同學們，咱們今天不講課了，你們幫老師解決一個問題好不好？”“好！”同學們異口同聲。小臉揚得高高的，笑得那么燦爛，那小臉分明就是一朵朵盛開的向日葵。我接著說：“校長讓我畫一張校園平面圖，你們能利用咱們今天學的知識幫幫老師嗎？”聽罷，他們各個神采飛揚，紛紛打開地圖冊，拿出教材，一副要大顯身手的樣子。那幾個把地圖冊疊了紙飛機的學生，此時也向我投來了求救的目光。我笑了，走下講臺，一一把紙飛機還給了他們。他們高興了，調皮的說：“老師，你真厲害，一下子就接住了我們的紙飛機。”我笑著說：“我接住的豈只是你們的紙飛機呀，我還接住了你們那易碎的心哪！”其實他們哪里知道，他們的紙飛機撞進我手里，也撞進了我的心里。

　　我環視了一下這課堂，死水般的沉寂早已蕩然無存，教室里充溢的只有格尺的碰撞聲、研討問題的爭辯聲。我知道新的春雨已潤入他們的心田，板結的田塊已開始疏松，瘦瘠的土壤開始肥腴。我高興了，真想對他們說：“知道嗎，是你們的紙飛機飛出了這一片新天地。”真怪，他們仿佛聽到了我的心聲，不時的沖我笑笑，這一笑帶給我多少感慨呀！

　　（步驟四：反思與改進。達到預想設計，是否有其他問題出現或有感覺不足的地方；未達到預想設計，分析原因，進行改進）

　　是的，孩子們生活在現實世界中，他們對生活有著自己的獨特感受和理解，我們的教學要讓學生感覺到生活中處處有地理，地理就在我們的身邊，只有這樣才能夠打開教學的視野，拓展課程的時空，激發學生的求知欲。也只有這樣，才能創設師生互動、生生互動的地理教學情境，讓學生真正經歷在交流中進行不斷碰撞和在思考中相互交納的生命歷程。

　　（步驟五：感悟。研修過程的收獲，教學思想的改變）

　　今天是紙飛機讓我明白：學生并不是一張白紙，可以讓我們隨意圖畫，他們有著自己的生活世界，我們的教學只有面向學生的生活，才會與學生產生共鳴，才會讓地理與學生的生活共舞。只有這樣，學生心靈的飛機才會真正飛上藍天，飛出一片新天地！

　　最后，我要說：地理新課程是一道曙光，迎著它我沒有理由止步不前，但地理新課程也讓我體驗到了成長的艱辛。此時此刻，我的心情只能借用屈原的詩句來表達：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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