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高效課堂學(xué)習(xí)有感范文
新課改自從1999年啟動以后，受到了社會各界的關(guān)注，特別是受到了教育界的關(guān)注，大家都在討論如何實施新課改的內(nèi)容？如何達(dá)到國家提出的對人才的培養(yǎng)要求？在這時有人就提出來有效課堂，而在有效課堂的基礎(chǔ)上又有研究者進(jìn)一步提出來高效課堂這一詞。
在這十幾年來，各種各樣的高效課堂也應(yīng)運而生，有導(dǎo)學(xué)案模式、楊思模式、杜郎口模式，但在我看來，高效課堂并不在于用的是什么模式，因為每個學(xué)校的學(xué)情和校情都是不同的，我們不能把別人的方法死搬硬套到自己的學(xué)校自己的課堂，也許那樣只會適得其反。我心中的高效課堂并沒有什么固定的模式，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的情況以及本節(jié)課的具體內(nèi)容來確定自己本節(jié)課想要實現(xiàn)高效的教學(xué)方法，從而設(shè)計出自己的課堂。而不是某種方法好我們就不管在任何情況下都要這種方法，這是一種機械的套用。
有人說在高效課堂下就是老師不講讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這只是一個小小的方面，有的課老師不講學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)來掌握是完全可以用的，但有些課程老師還是要為學(xué)生講解必要的部分，老師的講是讓學(xué)生更好地學(xué)提供思路和方法。而不是一味的讓學(xué)生在課堂上盲目的自學(xué)，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生沒有方向和目標(biāo)，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。在此我舉一例子：對于初二物理中的“宇宙探秘”這節(jié)課，老師就可以采用導(dǎo)學(xué)案及學(xué)生查找資料的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且效果比老師講的效果會更加好，學(xué)生得到的知識會更加豐富，再加上學(xué)生小組之間的相互交流和討論，在本節(jié)課上他們將會學(xué)到很多以前不知道的東西。但同樣是初二的物理，對于壓強概念的建立，學(xué)生的探究可以有，但對于壓強概念的引入就必須要有老師的講解和指導(dǎo)，這樣學(xué)生對壓強概念的理解將會更加的深刻。
我認(rèn)為單單對初中物理高效課堂應(yīng)該從以下幾方面做起：
一、 課堂氣氛活躍，為學(xué)生創(chuàng)造自由思維的空間
課堂氣氛活躍，可以使學(xué)生放松緊張的心情，這樣更有利于學(xué)生在自由而寬松的環(huán)境下思考問題，提出與他人不同的見解。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育的目的不是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成相同的，而是要在原來的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的能力得到更高程度的發(fā)展。
二、 教師要伺機而動，做學(xué)生思維的點撥者
教師在課堂上既不能滿堂灌，也不能完全不講，而是在學(xué)生的思維遇到障礙或其他需要教師出現(xiàn)的情況及時出現(xiàn)，為學(xué)生指點迷津。這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，作為教師我們要不斷學(xué)生，來適應(yīng)不斷變化的社會和不斷變化的學(xué)生。
三、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的一半，一個成功的人都具有良好的習(xí)慣。1、學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)后反思習(xí)慣，做完每道題都要想想為什么？單位正確嗎？符號有意義嗎？2、養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)完每個部分都自己進(jìn)行總結(jié)，建構(gòu)自己的知識框架。3、養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會的東西除了請教老師和同學(xué)之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不單單指課堂，其實課堂的學(xué)習(xí)只是一小部分，大部分要學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，這樣才能正真得到提高。當(dāng)然這一條需要自制力比較強的學(xué)生才能完成。
高效課堂的發(fā)展還任重而道遠(yuǎn)，我還需要更加努力的學(xué)習(xí)才能不被時代淘汰，才能成長為一名優(yōu)秀的教師。
以上就是我學(xué)習(xí)了高效課堂的體會，自己也是一點小小的總結(jié)，希望看來本文的同行可以指出問題，提出更好地意見。
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