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「在晶惠工業的日子」入職培訓
入職第三關，培訓。
培訓與體檢時同時進行的，一批學生在體檢的時候，另一批學生就在培訓（空腹培訓）�？吹贸鰜�，晶惠很重視我們的學生。因為他們才開始嘗試使用實習生，希望這種嘗試能獲得成功，所以，在這個項目的運作上投入了他們比較多的精力。
負責培訓的劉老師還真是學校的老師改行來的，他原來和我一樣，是職業學校的一名老師。是老師，自然有老師的一套，了解學生這個團體，三言兩語，就讓我們的學生安靜下來，認真聽講。
他首先調查了一下我們學生所學專業的構成情況，給每個專業的學生潑點冷水，然后指出，專業對口在實踐中接近夢想。
接著，他分析了公司錄用我們學生的基本情況：頭一個月，創造負利潤；第二個月，開始產出；第三個月，創造效益卻很快就要離開了。
他要求的學生從以下三個方面來給自己定位：
做人：見人多說好話
做事：再會做人，不會做事也沒用
技術：做事，還要在行
他的論述，不論從工廠的角度，還是從學生的角度來看，都很妥當。學生聽得很認真，我想，他們收獲不小。學生解散后，我稱贊劉老師很在行。他則給我講述來這邊工作的經歷。
其實，晶惠開始嘗試用實習生，那么重視我們學生，根本原因必定是立足公司效益。企業總是以追求利潤為目的的。學生管理得好，照樣能勝任成年員工的工作，有些崗位，孩子們手腳麻利，產出還會超出成年員工。而實習生待遇方面，學生都是短期實習，企業不用為他們繳納各種勞動保險，這筆支出，可以視為利潤增益。
因此，我敢毫不含糊地說，工廠與我一道管理好這幫學生，其結果是雙贏，甚至是“多贏”（學生在正規管理中，得到的不僅僅是工資，他們會養成良好的習慣，這對他們成長是至關重要的）。大家都有好處，何樂而不為呢？
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