中班奧爾夫打擊樂活動設(shè)計規(guī)律藝術(shù)論文

　　摘要:奧爾夫音樂教育體系涵蓋音樂范疇內(nèi)的各種不同內(nèi)容,包括:朗誦、節(jié)奏、形體、聲樂、器樂、聽覺、樂理、聲勢八項(xiàng)內(nèi)容,基本原則和特點(diǎn)是朗誦入手,節(jié)奏是基礎(chǔ),形體始終貫穿,要強(qiáng)調(diào)即興性。民族幼兒園學(xué)習(xí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,從節(jié)奏兒歌到打擊樂都有涉及。

　　關(guān)鍵詞:奧爾夫 打擊樂 創(chuàng)造 節(jié)奏

　　為了突出藝術(shù)教育特色,將奧爾夫音樂活動滲透到幼兒園一日生活之中,與各領(lǐng)域活動結(jié)合,開封市民族幼兒園設(shè)計出深受幼兒喜愛的活動案例。下面就音樂活動中打擊樂活動設(shè)計總結(jié)規(guī)律如下:

　　一、打擊樂活動目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒感受不同性質(zhì)的音樂,并用不同節(jié)奏自由編配伴奏。幼兒自主編排節(jié)奏順序,自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,體現(xiàn)即興原則。

　　2.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。采用唱歌(A)-打擊樂(B)-唱歌(A)為主線,使幼兒連貫的進(jìn)行音樂活動,在不知不覺中感知三段體的曲式結(jié)構(gòu)。

　　二、打擊樂活動主要環(huán)節(jié)與時間分布

　　1.請幼兒欣賞需要編配打擊樂的歌曲,這是活動的開始部分,時間控制在兩分鐘內(nèi)。

　　2.復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏,比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。(二~三分鐘)

　　3.幼兒自制節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,幼兒自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片,給幼兒探索的空間,本環(huán)節(jié)很關(guān)鍵,需五分鐘。

　　4.自選打擊樂器為歌曲伴奏,幼兒再次自由選擇,體現(xiàn)自主性,本環(huán)節(jié)是活動重點(diǎn),時間不少于五分鐘。

　　5.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。

　　A段-唱歌曲 B段-打擊樂

　　連貫地唱歌曲并編配打擊樂,讓每名幼兒都體驗(yàn)到成功的樂趣,時間三~五分鐘。

　　三、打擊樂活動主要教學(xué)方法

　　1.打擊樂活動選材。為歌曲編配打擊樂器,所選歌曲很重要,應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲,節(jié)奏感較強(qiáng),活潑明快,歌詞朗朗上口,樂句清晰,結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲,他們才有興趣把活動做下去,樂句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂。 2.打擊樂活動主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂活動開始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識——節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合,進(jìn)行預(yù)先練習(xí),如果有新授的節(jié)奏型,這時就可以拿來學(xué)習(xí)。

　　接下來就是請幼兒自由結(jié)合制作卡片,打破以前教師出示節(jié)奏譜(圖譜)的格式,體現(xiàn)讓孩子成為活動的主人。針對幼兒的個體差異,選用難度較低的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無論怎樣組合整體難度不高,使每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣,輕松的參與音樂活動,為培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式,與幼兒平等對話,尊重幼兒人格。

　　最后是活動的展示部分。請幼兒唱歌、打擊樂再回到唱歌完整表現(xiàn)出來,使整個活動前后連貫起來。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂”,這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂本身還給人本身”。

　　3.活動中的注意事項(xiàng)。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時,不要著急,教師直接改正不太合適。這時教師可以轉(zhuǎn)換一下角度,把問題推向孩子,自己作為其中的一員參與探討,怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來,哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊,可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂器的選用。打擊樂活動選用打擊樂器很關(guān)鍵,應(yīng)根據(jù)打擊樂器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂器為例,雙響筒、圓舞板、木魚等樂器屬于這一類。木質(zhì)樂器聲音短促,響亮沒有延音,適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂器,比如串鈴,聲音不集中,演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感,而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。

　　音樂并不是高不可攀,深不可測,音樂本身來源于生活。我們可以有很多種方法把音樂還給孩子們,讓音樂成為我們生活的一個組成部分。

　　參考文獻(xiàn):

　　1.奧爾夫.“學(xué)校教育”——回顧與展望.1963年.中國音協(xié)音教委北京師范大學(xué)教育系1986.5編,廖乃雄譯.

　　2.李偉,秦中欽翻譯.為孩子的音樂——奧爾夫?qū)W校教育.美國版:第一冊1977年,第二冊1980年,第三冊1982年,德國塑特出版社(schott).

　　3.楊立梅,李妲娜.走向未來的音樂教育——評世界著名的三大音樂教育體系.海南:海南出版社出版,2000.