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閱讀教材的方法教育論文
閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”,初中的歷史知識主要來源于課本,成功地閱讀歷史課本是掌握知識的最好捷徑。
新學(xué)期學(xué)生一拿到新書,要先了解目錄,它以編課為目標(biāo)題的形式,為全書構(gòu)成了一個(gè)知識框架,猶如一張城市平面圖,使人一目了然,盡知全塬布局和輪廓。其次,要讓學(xué)一學(xué)會通讀目錄,把握歷史發(fā)展的基本線索和各個(gè)歷史階段的特點(diǎn)。再次,讀世界歷史不能按一般課目順序來讀,還需要跨越課目來讀,以便進(jìn)行知識歸類、掌握國家史和世界重大史運(yùn)運(yùn)史。
閱讀導(dǎo)言也是非常重要的,導(dǎo)言把本單元的內(nèi)容作了提綱挈領(lǐng)的介紹和總結(jié),可視為一單元的綱,在本單元開始之前和結(jié)束之后都要進(jìn)行認(rèn)真閱讀。第一次閱讀要把握本單元的輪廓,第二次閱讀要體味導(dǎo)方的內(nèi)容,并用史實(shí)來證實(shí)和總結(jié)。
正文這是一課的主題部分,屬于應(yīng)具體了解的基本內(nèi)容,因而是閱讀指導(dǎo)中最主要的一環(huán)。具全辦法是:要求聯(lián)系目錄和導(dǎo)言揭示的基本觀點(diǎn)、一邊閱讀、一邊思考,務(wù)必作到根據(jù)課題提煉要求,依據(jù)子目、分段劃層,推敲詞語,圈點(diǎn)批劃,分析史實(shí)得出結(jié)論。而讀正文的落腳點(diǎn)就在最后一句上,分析史實(shí)得出結(jié)論。論從史出,即運(yùn)用辯證叭物主義與歷史叭物主義觀點(diǎn),分析史實(shí),得出正確的結(jié)論。并且在此基礎(chǔ)上認(rèn)識每一課在整個(gè)單元里的運(yùn)用。課本在正文內(nèi)還插排有用楷體字寫的小字。是現(xiàn)行課本的一大特點(diǎn),該內(nèi)容雖然不作要求,卻是對大字的補(bǔ)充,多姿多彩、生動活潑,既能激發(fā)閱讀興趣,又易于理解。
現(xiàn)行歷史課本圖文并茂。地圖有利于形成歷史空間觀,圖畫有利于培育歷史感。歷史感是指對歷史人物、歷史事件的直觀性、形象懷的感受。關(guān)于讀地釁,應(yīng)要把課文中讀到的每個(gè)地名或路線落實(shí)到地圖上,這叫據(jù)史讀圖。有的內(nèi)容可以要求學(xué)生看作地圖復(fù)述有關(guān)歷史過程,這叫看圖學(xué)歷史。學(xué)歷史時(shí)將圖文結(jié)合,養(yǎng)成“左圖右書”的閱讀習(xí)導(dǎo)。課本中的圖畫包括歷史人物、器物、場面、漫畫等,大多是課本重點(diǎn)所在,要重點(diǎn)觀看,知道如何根據(jù)正文和小字內(nèi)容去評價(jià)歷史人物。
歷史課本的文獻(xiàn)資料在于說明歷史的真實(shí)性,強(qiáng)化思想教育,增加趣味懷,為提高學(xué)閱讀分析史料的能力提供素材。第一,是要讀懂與理解。在讀懂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上理解文獻(xiàn)的大意和旨意,不要放過每一個(gè)生辟難懂的字詞,以清除文字障礙,還要抓住關(guān)鍵詞語,以突破難點(diǎn),體會文獻(xiàn)的涵義。第二要能用文獻(xiàn)提供的原始材料來印證有關(guān)史實(shí),以說明其實(shí)性。
第三要結(jié)合文獻(xiàn)和課文相關(guān)的內(nèi)容,來分析論證和評論一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)思想、一項(xiàng)政策,以回答附于文獻(xiàn)資料的思考題。
注釋是對正文的解釋和補(bǔ)充,從內(nèi)容看它本身就包含著較豐富的知識點(diǎn),有的還介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),是加深理解課文,開拓視野不可獲缺的輔助手段。
課文后的習(xí)題大都帶有探索的意思,在讀完正文后做這些題目,有助于鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識,這些題目看似簡單,但答之不易。在做這些題目的過程中要求意運(yùn)用所學(xué)知識,不可照抄教師用書的答案,并注意不斷復(fù)習(xí),反復(fù)做。
歷史是一門時(shí)間性最強(qiáng)的學(xué)科,讀年表有助于形成學(xué)生的歷史時(shí)間觀。編入初中大事年表中的歷史事件都是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)通讀并一一熟記。通過讀年表來把握歷史階段、歷史時(shí)間的劃分,梳理重大歷史事件的縱橫關(guān)系。由于年表是按時(shí)間順序的,強(qiáng)記能發(fā)生明顯的效用。所以,應(yīng)盡量發(fā)揮強(qiáng)記的作用。但強(qiáng)記記得快,遺忘也快。為了鞏固記憶,除反復(fù)溫習(xí)外,可把年表與目錄吉合起來讀,在目錄下一一批上年代,使目錄、年度一體化�？砂涯甏c正文結(jié)合起來讀。即一邊讀年表,一邊考慮每一件大事在哪一課中學(xué)過,大致內(nèi)容是什么。讀中國歷史年表與世界歷史年表結(jié)合起來讀,以便對中西歷史進(jìn)行對比,了解中國歷史在世界歷史上的地位和作用,世界要史對中國歷史進(jìn)程的影響。
總之,初中歷史課本是一個(gè)以目錄、導(dǎo)言為綱,以正文為主題,以地圖圖畫、文獻(xiàn)資料、注釋、大事年表為輔助、以習(xí)題為檢測的整體結(jié)構(gòu),其各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合,相輔相成,都應(yīng)能認(rèn)真閱讀,使之切實(shí)做到:讀目錄,把握全書總綱;讀導(dǎo)言了解一課的概要;讀正文,具本掌握歷史基礎(chǔ)知識和史論結(jié)合方法;讀文獻(xiàn)資料,學(xué)會閱讀一課的概要;讀正文,具體掌握歷史基礎(chǔ)知識和史論結(jié)合方法;讀文獻(xiàn)資料,學(xué)生閱讀、運(yùn)用和分析史料;讀地圖、圖畫形成空間觀和歷史感;讀大事年表形成時(shí)間觀,讀注釋、小字加深理解正文,擴(kuò)大知識面;讀習(xí)題,鞏固與運(yùn)用新知識。這樣,就能夠在宏觀上掌握歷史課本的知識體系;各課目之間的知識結(jié)構(gòu)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
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