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二年級《教室有多長》的課后反思
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預(yù)見的。經(jīng)過反復(fù)思考，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為以下幾點：
一、以提問的方式開場，用測量我們的教室有多長這個問題吸引學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、思考：如何測量教室的長度；測量的過程中要注意什么。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有實際測量的經(jīng)驗，不知道該如何測量，所以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決了這兩個問題，再去測量。在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、卷尺等。并且根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識說一說測量的時候該注意些什么。
三、動手測量。在測量時，學(xué)生都比較迅速有序，比我預(yù)留的時間提前了很多，因此在匯報交流后，我給學(xué)生提出了一些比較深入的問題。引申測量記錄顯示的數(shù)學(xué)信息。為下節(jié)課學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長度單位做鋪墊。
四、課堂練習(xí)鞏固，第一個練習(xí)，用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。這個環(huán)節(jié)我只是讓學(xué)生觀察了一下教材上的情境圖，沒有實際操作擺一擺，學(xué)生可能沒有留下深刻的印象，對于這個習(xí)題的處理，我覺得自己做的不好，沒有挖掘出擺一擺后面跟深層次的數(shù)學(xué)知識。
在以后的教學(xué)中，我會請2個同學(xué)上臺擺一擺，其他同學(xué)當(dāng)裁判，在玩的過程中，體會擺得越多，擺得越高。讓學(xué)生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個練習(xí)，說一說哪根木條長?這個環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生認(rèn)識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學(xué)生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學(xué)生認(rèn)為不一定，最后出示圖片，讓學(xué)生明白兩根木條雖然都是3個回形針那么長，但由于長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學(xué)生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面……
實踐活動課一直以來都是我最害怕上的，因為學(xué)生不易把控，經(jīng)常一節(jié)課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節(jié)課，學(xué)生在活動時還是比較有秩序的，孩子們基本上養(yǎng)成了有序的習(xí)慣，這些都是生態(tài)課堂中預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和約定的使用帶來的有益之處。在以后的教學(xué)中，我還需要再觀察、再思考、再實踐，踐行生態(tài)課堂的四個方面，讓課堂活動不僅僅流于形式，而是真正能讓學(xué)生在活動中能有所收獲，真正實現(xiàn)高效課堂.
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