如何和青年教師談話作文

　　每年的八月一日，學校會召開全體教師會，宣布新學期分工。在分工前，學校會征求各部門領導的意見和建議。而分管領導也會和自己所屬部門的老師分別進行交流，聽聽老師的心聲和對新學期工作的要求。于是，19—21日我和自己所管理的分校的老師們進行了交流。

　　我所管理的一二年級共十八個班，任教老師大部分都很年輕，平均年齡在28歲，有好幾個還是教學新手。回顧大家一年來的工作，真是可圈可點。這些年輕教師無論在班級管理上，還是課堂教學中，都盡心盡力，力求完美。雖然因為年輕，因為經驗不足，工作中也出現了一些疏漏，還存在著這樣那樣的問題。但我認為，他們是有責任心的一群，有奮斗感的年輕人。

　　和部門教師談話，我認為不僅僅要了解她們對新學期的分工有什么要求和想法，還應關注她們的思想狀態、對工作的認識；還應肯定她們的成績，鼓舞干勁兒；更應指出工作的不足，前進的方向；甚至還要關注她們的生活和內心想法……

　　總結三日來和19位教師的談話，我努力做到了以下幾點：

　　一、關心工作，更關心生活；

　　每一位老師，都不是一個純粹的工作者。在他的背后，有凡人所擁有和面臨的一切。婚姻、孩子、家庭、住房，戀愛受挫、婆媳關系、孩子升學、兩地分居……這些工作背后的事情我們常常看不到，但卻極大地影響著老師的心情和工作狀態。學校的一切教育教學活動都只能通過教師來完成，而只有教師幸福才能塑造幸福；只有教師心情快樂才能塑造學生成長的美好。長期以來，很多學校領導只關注教師的工作態度是否端正，工作中是否有責任感，是否盡心盡力。卻很少關注，長年累月生活在學生中間的老師們，他們生活得幸福嗎？他們的心情還好嗎？他們的臉上還有微笑嗎？

　　在和老師們的談話中，我的第一個話題常常從生活問題入手。張老師的孩子今年參加了中招考試，期末的時候張老師為了孩子考試的事很緊張。一見面，我就問起了孩子的事，得知孩子順利升入高中，真為她感到高興。我們還順便交流了關于孩子教育的話題，讓我也受益不少。談過孩子和生活，我們的話題自然轉入工作，張老師一句：放心吧，一如既往做好工作。我是組里的老大姐，不僅自己的工作要做好，還要義不容辭地帶好年輕人，做年輕人的榜樣……。小孫老師的媽媽還住在醫院里，病情沒有好轉。作為獨生女，照顧媽媽的重擔全部落在了小孫的身上。得知小孫老師開學后準備請假陪媽媽走過生命的最后一段時，我的心情沉重極了。這個年輕的女孩子，在生活的這個階段，負擔了不應有的沉重。我支持小孫老師的想法，鼓勵她一定要堅強面對。從小孫老師的身上，我也學會了孝敬、勇敢和擔當……

　　關心老師的生活，會讓老師在溫暖中獲得力量。

　　二、關注成績，更關注思想；

　　只要應試教育存在，對成績的關注就永遠不會退出歷史舞臺。這次測試過后，學校依然對年級成績進行了排名。那些成績排在后面的年輕教師自然心里很忐忑，已經在不斷反思自己的工作了。

　　我始終認為，成績是個不能沒有的壞東西。正像一首小詩里所說：“分數是個什么東西？它不能證明你是否善良，也不能讓人把自己的理想放棄。它不能讓生命真正豐盈，也不能一直讓自己的心快樂無比……。”

　　和青年教師談話，自然離不開成績的問題。我知道她們都特別不愿意自己考不好，因為她們都渴望在教師生涯開始的第一年，給自己一份自信和勇氣。面對現實，我幫她們分析成績落后的原因。有的，是因為在課堂教學中沒有把握住教學重點；有的，是因為忽略了班級里的后進生；有的，則是因為班里一名“特殊學生”成績極差導致整體成績不理想。我告訴她們，成績落后并不可怕，可怕的是自己沒有發現問題，只要明晰了問題所在，成績的提高自然是很容易的事情。

　　和這些年輕老師談話的時候，一定不可打擊她們的信心。千萬不要認為人在打擊和壓力下可以做得更好。“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”，一定要關注年輕人對工作的認識，對職業的態度。如果她有一份“熱情洋溢的愛”，也許你只需要在方法上略做指導就可以了。

　　三、指出不足，更指明方向；

　　組內年輕教師多，優勢是有活力，有朝氣，有干勁兒，工作充滿激情，勇于創新，富有勇氣。劣勢是，年輕人思想不穩定，不成熟，缺少理性思考，做事不細致，工作經驗不足，容易想當然，以自我為中心。這就需要我們管理者在工作中時時刻刻關注青年教師的思想動態，留心他們工作中的困惑和障礙，對沒有暴露的隱性問題有敏銳的洞察力，具體指導她們的言行與工作方式，付出持久的關注和有效指導。

　　談話中，不僅要關注工作中的問題與不足，更要關注專業的成長與發展。指導青年教師要多學善思勤實踐，為自己設立發展目標和職業規劃，通過學習、思考、課題研究走專業化成長之路。

　　如果我們和青年教師的談話，不僅關注“腳踏實地”，更關注“仰望星空”，那談話對青年教師的成長就更充滿了意義。

　　四、評價當下，更著眼未來；

　　和青年教師談話，不僅要針對實際情況對他們現時的工作進行評價，更要著眼于他們未來的發展提出合理化建議。小范老師所帶的班就要升入三年級，小范老師面臨著一個選擇。是繼續往上帶還是重下一年級？用小范老師的話說：往上帶自己感到很有壓力，一是覺得自己在語文教學專業上還經驗不足，面對中年級的教學還需要有許多學習和適應的地方；二是組里的老師都很優秀，總害怕自己因經驗不足落在后面。我理解小范老師的顧慮。但我認為她是一個很敬業、很善于學習的老師。低年級的語文教學經驗她也曾經不具備，不是很好地一路走來了嗎？往上帶班有利于小范老師專業成長，更有利于樹立專業自信。所以我堅定地給小范老師打氣：三年級雖然對你來說是一個挑戰，但你帶的班已經打下了非常好的基礎，習慣、班風都很不錯；再說這兩年你也累積了很多教育教學經驗，往上走應該不成問題。至于三年級要面臨的作文教學等新的問題，可以在假期里就進行專題學習，做好充足的準備，相信開學后你可以很好地應對……小范老師聽了我的話，似乎也增添了很多信心，表示服從學校的安排，在假期多學習，做好充分的準備。

　　和青年教師談話，一定要著眼于他們長遠的專業發展，而良好的建議將給他們不斷前進的信心和勇氣。

　　五、提出要求，更鼓舞干勁；

　　要求固然要提，激勵更不可少。在和青年教師談話時，要多發現他們的閃光點，肯定他們的成績，鼓勵他們在工作中不斷戰勝困難、超越自己。

　　有時，一句及時的肯定能給老師帶來工作的動力；一個亮點的發現也許就是青年教師主動發展自我的契機。小董老師是一位非常努力的老師，雖然年輕，雖然缺乏經驗，但她用自己的努力證明了愛和勤奮可以創造奇跡。小董老師在期末獲得了相當不錯的成績，受到了全組老師的認可。談話中，我充分肯定了她的付出和獲得，也對她提出了更高的要求，更鼓勵她要把教育作為一生的事業去追求，在追求中不斷成長，不斷超越自我。小董老師充滿信心地說：“本來我還對自己有所懷疑，現在，我更加堅定了自己的信心。我一定好好努力，把我的班帶下去……”。

　　也許，管理者的重大作用就是做“希望經銷商”，讓每一位老師都充滿自信、滿懷希望地投入自己的工作。

　　六、傳遞溫暖，更傳遞信任。

　　無論什么樣的交流，如果要產生效果，就必須帶著情感的溫度。這種情感，帶著理解，帶著和諧；帶著關懷，帶著期待；更帶著托付，帶著信任。

　　信任每一個人，信任她（或他）可以做好你教給他的工作；信任她可以為自己的追求付出一切努力；信任她可以全心投入忘卻自我……

　　信任可以產生強大的力量，讓每一個人感到自己很重要，因感覺自己重要而產生動力和勇氣，因富有勇氣而會做得更好……

　　這，就是管理中的良性循環。而你的投入只是——傳遞信任。

　　作為管理者，和教師談話是不可缺少的管理溝通方式，如何使談話循循善誘，充滿關懷的力量；使交流輕松高效，富含人性的光芒；使溝通彼此促進，產生強大的力量，是我們值得關注和探討的話題。

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