小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)論文

　　一、掌握學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

　　實(shí)踐證明,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生更容易吸收和消化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)主要是以圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等方式來體現(xiàn)給學(xué)生的,在展示的過程中,讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)感官來獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制,動(dòng)畫、色彩、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音樂等更能吸引學(xué)生的注意力。例如,“電磁鐵”這一課的教學(xué),我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍(lán)貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分,以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力。另外,在制作教學(xué)課件的時(shí)候,教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的課件要色彩鮮明亮麗,動(dòng)畫和圖片要多,文字要簡(jiǎn)短,操作方便,多設(shè)置游戲,讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí),做到寓教于樂。例如,在學(xué)習(xí)魚類有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,我設(shè)置了一個(gè)小游戲,在課件界面上有好多卡通動(dòng)物,然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚類,接著點(diǎn)擊屬于魚類的動(dòng)物,這時(shí)候點(diǎn)擊的魚就會(huì)跳到水里,若點(diǎn)擊錯(cuò)誤,課件會(huì)適時(shí)提示游戲結(jié)束。由于整個(gè)界面形象逼真,還有富于變化的背景音樂相輔,操作又簡(jiǎn)單又方便,很受學(xué)生的喜愛。

　　二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)整合的切入點(diǎn)。首先,我們可以在教材重難點(diǎn)的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合,在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)。例如,“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué),其重難點(diǎn)在鵝卵石是如何形成的,由于其形成的過程比較漫長(zhǎng),學(xué)生不容易體會(huì)出來,所以我就設(shè)計(jì)了相關(guān)的動(dòng)畫視頻演示,通過觀看這個(gè)視頻,學(xué)生對(duì)鵝卵石的形成過程就有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和更加深刻的理解。對(duì)抽象的、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容,我們?nèi)暨\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué),很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識(shí)。但是,我們?nèi)绻�把這些重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽(yáng)與月亮、地球的運(yùn)行軌跡,學(xué)生理解起來就容易多了,教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得到了有效解決。其次,在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),提倡學(xué)生通過自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)過程,教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來主動(dòng)獲取知識(shí)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如,我們?cè)趯W(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:搜集大量的有關(guān)恐龍的信息,讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)比較客觀而全面的認(rèn)識(shí)。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容,看誰(shuí)了解得多,知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng),學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)的能力。

　　三、以實(shí)用性為目標(biāo),將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　最大化小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實(shí)用性。信息技術(shù)的運(yùn)用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段,這個(gè)手段不是獨(dú)一無二的,也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合,整合是否有效,取決于是否對(duì)我們的科學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性。信息技術(shù)也有著不可避免的缺點(diǎn),尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上,體現(xiàn)得尤為明顯,如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作,不可能讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)的過程。例如,“清清的水”這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)過程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味,以此得出水的性質(zhì):無色、無味、透明。而這一實(shí)驗(yàn)過程是需要學(xué)生親自參與和體會(huì)的,這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)操作來得出的,這些是依靠信息技術(shù)而無法得到的。因此,在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中,不能盲目地運(yùn)用信息技術(shù)解決科學(xué)的問題,一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,要讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)就不用虛擬的情景�？偠�言之,有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù),其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以,這個(gè)整合是各種教學(xué)因素的有機(jī)結(jié)合,以利于資源最大化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。更為難能可貴的是,運(yùn)用信息技術(shù)可以把教材中的重難點(diǎn)有效突破,達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象,基本上都能運(yùn)用信息技術(shù)高效地解決。這樣來看,小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個(gè)有效的途徑。然而在實(shí)踐教學(xué)過程中,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合,要考慮它的實(shí)用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足的地方,才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

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