- 相關(guān)推薦
農(nóng)村小學信息技術(shù)教學探究論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人認識到信息技術(shù)的重要性，國家早已將信息技術(shù)教學列入到我國教育教學體系當中，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，然而，就目前來看，在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)教學過程中，依然存在著問題與不足，因此，加強對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的研究，針對所存在的問題，采取切實可行的對策，顯得十分的重要。本文從農(nóng)村小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀著手，探究提高我國農(nóng)村小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；應對策略
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于信息技術(shù)的要求也越來高，國家以及社會也加強了對信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國教育教學體系當中。然而，在當前農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的過程當中，還存在著一定的問題，影響著教育教學質(zhì)量的提高，因此，加強對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的重視，采取切實可行的對策提高小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量顯得十分重要。
一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀
（一）缺乏相應的重視
由于農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術(shù)網(wǎng)絡的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學校對于信息技術(shù)教學并不是特別重視，在教學的過程中依然還是認為語文、數(shù)學以及英語等學科為重點內(nèi)容，在制定課程安排設(shè)置之時，信息技術(shù)課程所占據(jù)的比例較少。同時，部分學校現(xiàn)有的信息技術(shù)教師配置不足，甚至部分學校根本就沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師，導致學生在學習的過程當中接受不到專業(yè)指導，信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提升[1]。
（二）缺乏教學目標性和計劃性
在當前小學階段該學科的教學實踐中，應當明確教學目標，為今后的教學和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，能夠讓學生接觸網(wǎng)絡知識和技能，掌握一些基本的技術(shù)。然就當前國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的教學現(xiàn)狀來看，很多學生的信息技術(shù)教學的過程中，考核非常的隨意，對學生的要求幾乎沒有嚴肅性可言，而且缺乏教學計劃性，這導致教學工作呈現(xiàn)出松散的局勢，加之小學生自身的心理和生理成長不成熟，以致于在教學實踐中只是將信息技術(shù)課作為游戲活動課對待，無論是思想上還是行動上都不夠重視，計劃性和目標性差。
（三）實際應用價值不大
隨著新課改的不斷深化，要求全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從當前國內(nèi)小學階段的信息技術(shù)課程教學實踐成果來看，并未將上述要求有效的落到位。比如，在教學實踐中，只是簡單的進行理論方面的知識與技能講解，采用的是傳統(tǒng)的老師臺上講、學生臺下聽的方式，以致于很多學生不知所云；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為老師所講的內(nèi)容與自己的生活沒有聯(lián)系，學生感到所學的內(nèi)容沒有實用價值，從另一個側(cè)面來講，老師的講課也就失去了實質(zhì)意義，實際應用價值也不大。在該種“尷尬”的教學情境下，學生的動手操作能力受到了限制，以致于教學質(zhì)量和效率難以提高[2]。
二、當前農(nóng)村小學階段的信息技術(shù)教學問題應對措施
通過以上對當前國內(nèi)農(nóng)村小學階段的信息技術(shù)課程教學過程中普遍存在的問題分析，筆者認為既要從思想上重視起來，又要加大執(zhí)行力，這樣才能提高教學質(zhì)量和效率。
（一）思想層面上應當提高給予高度重視
基于以上對當前農(nóng)村小學階段的課程教學問題分析，首先就需要學校以及教師提高對信息技術(shù)教學的重視。學校方面，應當優(yōu)化配置教學資源，加強師資隊伍建設(shè)，并且加強對小學信息技術(shù)任課教師的培訓工作，既要能夠引進來，又要大膽送出去。具體而言，就是要重視教學能力強的教師隊伍建設(shè)，積極引進有經(jīng)驗、有方法的老師；同時，還要對現(xiàn)有的任課老師進行再教育、再培訓，組織開展各種類型的學術(shù)觀摩、教學交流活動，保證老師能夠適應當前教學要求[3]。
（二）加大教學機制和措施執(zhí)行力
第一，積極開展各種形式的教育教學活動。在小學階段的信息技術(shù)課程教學過程中，老師一定要切實履行好職責，按新課改的要求對小學信息技術(shù)教學的相關(guān)要求開展教學活動。在各類教學活動開展實踐中，老師應當嚴格遵守情感、能力以及學生的有效認知等目標管理要求，切實落實好教學過程中的章節(jié)要求以及操作實踐中的重點與難點，使學生的基本功更加的扎實。比如，在教學時應當注意主要的教學任務，使他們在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，活學活用，如開通自己的博客，并對其進行裝飾；同時，師生對學生的博客及其裝飾情況進行點評，使他們不斷改進，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，使他們養(yǎng)成良好自主學習習慣。第二，致力于學以致用。對于農(nóng)村的小學生，他們比較關(guān)注的是自己所學的知識是否有用、或者將來對自己有沒有幫助，尤其是前者的訴求較多。為此，任課老師應當擺脫對教材的過度依賴，而是結(jié)合學生的情況采取有效的措施進行教學，力爭讓學生所學的知識、技能有用，或者至少讓他們感到有用。比如，幻燈片制作及相關(guān)知識講解過程中，需先系統(tǒng)化講解，然后引導、指導學生進行操作練習，將生活中的圖片插入幻燈片，并在學生作品中選出比較好的作品供大家欣賞和學習[4]。結(jié)束語總而言之，新課改背景下，對小學階段的信息技術(shù)學科教學工作提出了更高的要求，因此，在新形勢之下，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學質(zhì)量要想得到快速的提高，就必要提高對信息技術(shù)課程及其教學過程的思想重視，并加大執(zhí)行力，在教學過程中全面開展活動，一方面要激發(fā)學生的學習積極性和熱情，另一方面還要不斷提高學生自身的學習能力，為農(nóng)村小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉小娟.農(nóng)村小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與思考[J].科學大眾（科學教育）,2015,(2):107.
[2]張鑫.農(nóng)村小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策[J].小作家選刊,2015,(15):175.
[3]孫榮.信息技術(shù)在農(nóng)村小學分階段教學現(xiàn)狀分析[J].中華少年：研究青少年教育,2012,(19):87.
[4]張健.農(nóng)村小學計算機信息技術(shù)課教學現(xiàn)狀漫談[J].亞太教育,2015,(32):126.
【農(nóng)村小學信息技術(shù)教學探究論文】相關(guān)文章：
中職信息技術(shù)的教學探究論文07-03
農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學技巧論文07-03
信息技術(shù)美術(shù)教學探究07-01
農(nóng)村小學語文教學論文06-28
農(nóng)村信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及對策論文06-27
古詩之閨怨詩教學探究的論文07-02
物理課堂教學探究論文07-03