四年級科學期末試卷分析

　　考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作。下面小編為你整理了四年級科學期末試卷分析，希望能幫到你！

　　四年級科學期末試卷分析1

　　一、學生答卷情況

　　我校四年級學生總體合格率為90.1%。

　　二、學生答卷典型錯誤舉例與分析

　　1、填空題第4題

　　此題出現錯誤的主要集中在第一個空處，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。

　　2、填空題第5題

　　說明學生不理解。其原因科學課的描述與數學課的描述不同，學生可能不習慣于科學課的描述。建立概念有難度。

　　3、判斷題第2題

　　此題錯誤人數較多，主要原因是教師、學生的理解與命題者的理解不同造成的。

　　4、判斷題第5題

　　此題出現錯誤的原因是學生沒有真正理解。

　　5、選擇題第2題

　　錯誤人數較多，主要原因是學生對種類不清所致，教師在教學中可能忽略了。

　　6、判斷題第8題

　　說明學生對幾個科學方法的含義不理解，意義混淆。

　　7、連線題

　　出現錯誤大多數學生考慮問題比較單一化有關。

　　8、第五大題

　　錯誤較多的原因主要的學生沒有經歷完整過程，學生缺少實際體驗，回答正確的學生也多數屬于死記硬背的。

　　9、問答題第1題

　　出錯的原因：

　　其一主要是學生對問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學生可能更擅長具體的問題。

　　其二，教師對此部分的教學強調不夠。

　　三、綜合分析

　　這里我們只分析主觀原因，主要是教師在教學方面的失誤原因。

　　1、四年級的科學課教學，教師對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，還需要進一步的理解。因此，教師的授課基本屬于邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。

　　2、因為經驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點，在復習時，學生積累不夠。

　　3、學科教學組長，給教師提供了一些幫助，包括上課策略、評價等方面的支持，但很多時候是匆匆上陣，授課教師對教學的“消化吸收”出現不良現象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。

　　四、應對舉措

　　1、教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。

　　2、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高了解力。

　　3、教師要給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助于加深理解。

　　4、學科組長要加強教研力度，要進行學生學習效度的策略研究，以提高教學的效度。

　　四年級科學期末試卷分析2

　　一、試題整體情況分析：

　　本套試題涉及面廣，對課本五個單元的知識點進行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學生對科學知識的掌握情況，又考查了學生應用所學的科學知識解決實際生活中問題的能力。充分體現了科學與生活的聯系，生活中處處有科學。

　　本人認為，試題緊緊圍繞《科學課程標準》，不僅僅限于課本上的知識，還緊隨最新科學發展，充分體現了科學學科的特點，另外，從試卷本身來看，題量適中，靈活多樣，緊緊圍繞本冊的教學目標，面向全體學生。

　　二、答題整體情況分析

　　從整體上看，多數同學基礎知識部分答得較好，失分較少。及格30人，及格率93.75%，優秀24人，優秀率75%，平均分82.56分。分析判斷能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關科學生活部分的問題較多，是今后的教學目標和重點。

　　三、逐題分析：

　　（一）、填空

　　共10個小題，每空1分，總計38分。學生基本上掌握了所學的科學知識，個別學生失分主要在第7題

　　（二）、判斷

　　共10個小題，每題1分，計10分。此題考查學生的判斷能力，從試卷答題情況來看，他們能夠運用所學知識，對問題做出正確的判斷錯的較多的是第9小題。

　　（三）、選擇

　　多數學生錯在第3、8小題。

　　（四）、簡答

　　失分較少。

　　（五）、分類

　　本題共10分。此題正確率為95%左右。

　　（六）、實驗

　　共3個小題，計10分。3小題失分較多，原因是學生沒有弄清研究的是液體還是氣體的熱脹冷縮實驗。

　　四、改進措施：

　　1、加強和重視差生的輔導，并與家長取得聯系，請求家長配合，對差生適量加強練習，使之不斷鞏固。

　　2、重視學習習慣培養，尤其是學科學、用科學能力的訓練，引導學生能夠靈活的運用所學的科學知識，解決生活中的實際問題。

　　3、加強綜合社會實踐活動，從生活出發引導學生多觀察、動腦，積累生活經驗，充分認識到科學就在我們的身邊，生活中處處有科學。

　　4、在今后的教學中，進一步學習《課標》，改進教學方法，使學生對科學課愛學、樂學，培養學生的科學素養，有助于學生的今后發展。

　　四年級科學期末試卷分析3

　　一、試題分析

　　（一）試題質量分析

　　1、試題難易程度分析

　　本試卷由填空、判斷、選擇、實驗題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中，但是有個別判斷題由于小學和初中知識不銜接，讓師生不知如何處理。比如：地球上萬物都具有豎直向下的重力。小學教材中是垂直向下，中學物理教材中豎直向下，叫師生不知如何處理。

　　2、知識點涵蓋與課程標準對應分析

　　《新課程標準》要求：科學學習要充分體現學生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設想，并能將所學知識充分運用到實際的生活中去。

　　如在第四大題列舉題中：請你利用所學知識說說,列舉人們在生活中利用彈性的例子在我們的課本第四單元的時候，學習了彈性，本試卷從學生的實際生活

　　出發，讓學生考慮一下利用彈性的例子，從而讓學生認識到彈性在生活中隨處可見.并且應用到實際生活中。從而實現了學習和生活相結合的原則。

　　3、試題與三環節教學改革對應分析。

　　四年級科學學習以培養學生興趣，激發學生的探究欲望為主，全面促進學

　　生的學習積極性，并能將學習興趣和欲望進行長期保持，養成良好的學習和生活習慣。本試題全面體現了三環節教學改革的實旨，題目及內容都比較新穎，既注重理論知識的學習掌握，又培養學生的創新實踐能力，全面考查學生的綜合科學素質。培養他們搜集資料的習慣，將生活中的科學現象進行合理正確的解釋，又能將科學知識充分運用到生活中去，體現了學生的主體地位，真正實現“學以致用”的最終目的。

　　（二）試題質量評價

　　本份試題是20xx—20xx學年度下學期縣教研室統一命制的期末考試四年級科學試題，該試題能較好地體現新課改理念，符合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，符合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種能力的考查、培養、提高。

　　（三）今后命題建議：

　　1、本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

　　2、試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

　　3、試題難度應減小，試題要有一定的層次性，科學客觀地反映出學生的學習水平。

　　二、試卷分析

　　（一）成績分析

　　本次期末考試四年級共有44人參加考試，從等級分析來看，學生的成績基

　　本符合學生平時的學習狀況，成績較理想。從試卷來看，學生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

　　（二）、學生答題反映的問題與分析

　　1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

　　2、但也存在以下問題：

　　（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

　　（2）學生在做簡答題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

　　（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，還有選擇題，學生由于知識掌握不牢固，漏選、多選。說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

　　（四）具體情況分析

　　填空題中，調查方式主要有xx，少部分學生錯，這是由于學生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。再如肌肉的工作方式，多數學生不理解，造成了錯誤。

　　判斷題：彈簧在沒有改變形狀時具有彈力但沒有彈性。這是我們在生活中經常遇到的現象，但學生用到科學中就不理解了，不知道運用所學知識分析一下，造成了錯誤。選擇：學生對基礎知識掌握不牢固及對多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

　　比如關于參照物下列說法正確的有

　　1、力無處不在。

　　2、力可以改變物體運動的速度。

　　3、力可以改變物體運動方向。學生只選一個，造成出錯。

　　第四大題列舉題：出錯率較高的是第4題，如何減小物體摩擦力。有的學生基礎知識掌握不牢，增大摩擦力和減小摩擦力混淆，造成出錯。

　　第五大題實驗題：學生對實驗過程、實驗材料、實驗結論理解不夠透徹，造成出錯。

　　（五）今后教學建議

　　1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

　　2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

　　3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

　　4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

　　5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反三、觸類旁通。

　　6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

　　7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

　　8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

　　四年級科學期末試卷分析4

　　一、試題狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。

　　二、基本狀況

　　本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.

　　三、具體狀況分析：

　　(1)決定題

　　本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

　　(2)選取題

　　本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選取沉淀。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”

　　(3)看圖識別題

　　試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

　　四年級科學期末試卷分析5

　　一、試題題型及總體成績分析：

　　本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人參考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

　　二、卷面答題狀況分析：

　　第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

　　第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

　　第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎知識加于應用。

　　第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

　　第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬于科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由于相當一部分學生由于缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

　　第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規范等因素失分。

　　三、對今后四年級科學教學的推薦：

　　1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

　　2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識占到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

　　3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

　　4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

　　5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

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