淺談多媒體在英語教學中的運用論文

　　[摘要] 多媒體在英語教學中的應用有利于創設良好的英語交際環境，體現了新目標英語課程教學的要求。本文結合教學實例，從多媒體的必要性，在教學中的優勢以及應該注意的問題展開論述。

　　[關鍵詞] 多媒體 英語教學 語言 交際功能

　　多媒體在英語教學中的應用已經成為現代教學的特征和發展趨勢，它給課堂注入了新的活力，有利于創設良好的英語交際環境，有利于全方位地在英語教學中體現交際語言教學的原則。

　　一、英語教學中運用多媒體技術的必要性

　　新目標英語課程教學要求教師改變觀念：從以教師為中心轉向以學生為中心，倡導“任務型”教學模式，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，多渠道開發教學資源。多媒體技術在教學中適當的運用可以將生動的場景，具體的形象呈現給學生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地結合起來，達到資源共享，保證教學的效果和效率。

　　二、多媒體運用在英語教學中的優勢

　　1.運用多媒體能激發學生的學習興趣

　　以前我們傳統的中學英語課，教師羅列重點，講語法，學生就不停地記筆記，課后的主要任務也是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是上課老師講得辛苦，學生覺得很枯燥,乏味。學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習英語的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它對于學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術就可以激發學生的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，為交際英語提供了素材和情景，也能起到幫助學生理解動詞詞組的作用。學生都能夠爭著用語言來表達圖片信息，大大提高學生對語言的學習興趣，提高了教學效果。

　　2.多媒體教學內容呈現更直接，更形象，更生動

　　以前上英語課，為了學生能更好的理解新單詞，我往往會帶一大袋的東西進教室，比如教水果時，我就帶很多水果進教室；教顏色時，我又帶很多各種各樣顏色的東西；教衣服時帶各種衣服。這種帶東西進教室的方法很直接很形象，能活躍課堂氣氛，提高教學質量。但經常要準備那么多東西，備齊要呈現的東西，那實在是太難了。特別是有的東西很大很重，根本無法帶進教室，像bed、book case等；有的水果這個季節，這個地方買不到；又比如教小動物時，我們總不可能把所有動物都帶進教室來，所以很多時候就暴露了帶實物進教室的局限性，而多媒體技術卻能很好的解決這個問題。比如教動物時，我從網上找來了很多動物的圖片，有聲音，有動作，有真的，也有卡通的，這些生動形象的圖片一下就把學生吸引住了，激發了他們學習認識這些小動物的興趣，這也就大大提高了他們學習英語的興趣和學習英語的效率。

　　3.運用多媒體能體現語言的交際功能，且知識講解更清晰

　　用多媒體呈現知識除了生動形象，而且講解知識更加清晰。如我在教天氣時，用多媒體呈現不同特征的天氣，學生結合這些圖片就能很清楚地理解和記住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等詞，比單純地利用黑板教單詞效果要好多了。而運用多媒體能體現語言的交際功能，更多的體現在多媒體能為學生創設較為真實的英語交際環境。如講現在進行時態的一般疑問句時，我設計了一個Guessing Game的游戲，課件顯示：一個人拿著一支大筆在地上不停的畫，但只露出頭和筆的上半部分，讓學生用剛學的句型:Is he cleaning the room ?Is he doing Chinese kungfu?進行猜測。學生很好奇，有了迫切想開口說英語的愿望，這樣他們就能夠很積極很主動地參與活動，在輕松愉快的環境中不知不覺的操練和鞏固了該句型，從而避免了學生生硬地操練句型、被動地學習的情況。

　　4.運用多媒體技術可以加大課堂容量，提高授課效率

　　多媒體的另一個顯著特點就是可以加大課堂的容量，提高授課的效率。一節課的時間是有限的，一支粉筆和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已經無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，而且多媒體還可以呈現板書無法呈現的圖片等信息，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。

　　5.多媒體教學有利于拓展學生思維空間，有利于教師的教學反思

　　多媒體技術為學生獨立地上機學習并獲得及時反饋，實現他們的個性化、多層次、創造性的學習目標提供方便。我在上七年級下冊第一單元前，給學生布置了預習作業：上網查找一些國家名字的英文寫法及地理位置和特點等，于是很多學生都會在課后上網查詢。第二天我會及時檢查學生的預習作業，對于做得好的同學給予肯定和表揚，幫助他們建立學習的成就感和學習英語的自信心，培養了他們學習英語的興趣，拓展了他們的知識面和思維空間。

　　作為教師，課件的制作雖然會花費大量的時間和精力，但這是值得的，因為上網查找資料，制作、修改課件的過程本身就是教師學習、思考、備課的過程。課后教師可以結合上課的體會對課件進行修改，以更正實際教學中出現的不足之處，這種教學反思有利于教師自身的不斷進步。

　　三、實際運用多媒體技術時，應該注意兩個問題

　　1.教師本身運用多媒體技術的能力。有些教師平時不太注意學習，提高使用多媒體技術的能力，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習信息技術，使信息技術與英語教學更好地整合起來，以便真正發揮多媒體技術的優勢。

　　2.多媒體技術的運用要合理，不能濫用，否則會適得其反。首先，并不是所有的課都得用多媒體，如果用與不用的效果沒什么差別，那我主張還是不用，以免把時間和精力浪費在毫無意義的事上。其次，課件并不是做得越好看越好。有時過于艷麗的背景圖案，刺耳的聲音，夸張的動漫會很容易吸引學生的注意力，使他們忽略了對知識的關注，這就反而影響了教學。

　　總之，多媒體教學是一種積極的教學模式，多媒體教學進入課堂是十分可行又十分必要的。這種形象、生動而又直觀的教學方式，符合語言學習的規律，可以在很大程度上提高學生學習英語的綜合能力。教師應該積極主動地學習多媒體技術，提高多媒體使用的質量和效果。

　　參考文獻：

　　[1]畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究，1998，7.

　　[2]趙栓科，楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢，北京：清華大學出版社，1999，6.

　　[3]趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育，1999.

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